《AutoCAD》課程教學(xué)探討

李勤

摘要：教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互影響相互作用的過程，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程及時(shí)總結(jié)和反思，才能提高教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。本文以本人2016年下學(xué)期授課班級(jí)的實(shí)際情況為例，對(duì)該課程在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法和策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學(xué)；反思；改進(jìn)方法

1 引言

《AutoCAD》是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的“職業(yè)崗位核心課程”。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能夠掌握AutoCAD二維平面設(shè)計(jì)基本知識(shí)和基本技能，還能獨(dú)立地繪制中等及以上復(fù)雜程度的工程圖樣。

2 教學(xué)存在的不足及原因

2.1 教學(xué)存在的不足

（1）教師引導(dǎo)不足

由于本人深知高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)和水平都比較差，所以在教學(xué)過程中盡量將進(jìn)度放慢，以保證學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)點(diǎn)。由于每次繪圖都是我?guī)е鴮W(xué)生一步一步進(jìn)行操作，貌似每次課學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。但是最后幾次課我只對(duì)繪圖任務(wù)做一些簡(jiǎn)單說明，對(duì)繪圖順序和方法做簡(jiǎn)單提示后讓大家獨(dú)立繪制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生竟無從下手。這說明教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)不夠，并沒有啟發(fā)學(xué)生的思維，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。

（2）學(xué)生主動(dòng)性差

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，只會(huì)一步一步跟著老師繪圖，而不會(huì)自己獨(dú)立地參照任務(wù)工單上的圖紙繪制，依懶性重。課堂上學(xué)生問的最多的問題就是“偏移多少？”“中心線長(zhǎng)度多少？”“直徑多少？”等等。繪制一個(gè)倒角或一條直線，都在等著老師報(bào)尺寸數(shù)據(jù)，按照老師報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行尺寸偏移之后也不去思考為什么偏移這個(gè)尺寸。學(xué)生主動(dòng)性差跟教師的過度指導(dǎo)也有一定關(guān)系，在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，應(yīng)該糾正。

（3）整體布局意識(shí)弱，看不懂圖紙

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生不注重圖紙布局，繪圖過程中沒有整體意識(shí)。大部分學(xué)生在繪圖過程中沒有堅(jiān)持“從整體到細(xì)節(jié)”的原則，不重視圖形輪廓的繪制，想畫哪里就先畫哪里，毫無章法。另外，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪圖最大的困難不是不會(huì)運(yùn)用CAD操作命令，而是看不懂圖紙，特別是三視圖，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和效果。軟件只是工具，跟傳統(tǒng)的鉛筆、直尺和三角板在本質(zhì)上是一樣的，看懂圖紙才是CAD繪圖的基礎(chǔ)，所以學(xué)生們應(yīng)該加強(qiáng)識(shí)圖能力的培訓(xùn)。

2.2 原因分析

（1）學(xué)生畏難、懶惰心理

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)還是很認(rèn)真，課堂上會(huì)跟著老師的節(jié)奏把圖形繪制完成。但仍然有少部分同學(xué)不愿意動(dòng)手，對(duì)課程學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為這門課程對(duì)以后的工作沒有作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。還有部分學(xué)生對(duì)于常用的命令（如“修剪”、“偏移”等）掌握不熟練，主要是沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，學(xué)會(huì)之后就忘記的原因。另外，還有少部分同學(xué)反映這門課程很難，學(xué)不會(huì)，各種操作步驟記不住等等。但實(shí)際上這類操作軟件的學(xué)習(xí)不存在理論難度，重在操作方法的掌握，學(xué)生學(xué)不會(huì)主要還是畏難情緒影響。

（2）機(jī)械制圖基礎(chǔ)弱，辦公軟件操作差

CAD繪圖中讓學(xué)生最頭痛的還是看不懂圖紙，多數(shù)學(xué)生對(duì)圖紙尺寸不敏感，不擅于根據(jù)圖紙尺寸利用中心線偏移實(shí)現(xiàn)定位繪制圖形框架。對(duì)于圖層的使用不規(guī)范，輪廓線應(yīng)該用粗實(shí)線，但部分同學(xué)依然使用中心線或者虛線。特別是對(duì)于三視圖的識(shí)圖感覺更加棘手，沒有深刻領(lǐng)會(huì)三個(gè)視圖及某些重要尺寸的位置關(guān)系，空間想象能力差，不能用立體的思維去識(shí)別三視圖。再次，多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟悉，比如新建文件、文件另存及文件重命名等。對(duì)常用辦公軟件（如office等）操作不熟悉，也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)效果與班級(jí)管理正相關(guān)

通過比較9個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果與班級(jí)管理直接相關(guān)。班級(jí)管理效果較好的在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂配合以及繪圖技能等各方面都要優(yōu)于管理較差的班級(jí)。輔導(dǎo)員（或班主任）不負(fù)責(zé)任，班級(jí)管理效果必然不佳，課程學(xué)習(xí)效果也差，考核成績(jī)也跟其他班級(jí)有很大差距。所以，學(xué)工管理是教學(xué)效果的有力保障，只有學(xué)工和教學(xué)互相配合，才能起到事倍功半的教學(xué)效果。

3 改進(jìn)措施與建議

（1）引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主繪圖

由于教師過分擔(dān)憂學(xué)生基礎(chǔ)差學(xué)不會(huì)，在教學(xué)中過度指導(dǎo)也造成了學(xué)生過度的依賴心理。繪圖有一定的技巧性，在把握大原則的前提下可以發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生自主繪圖的熱情和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把課堂上布置的教學(xué)任務(wù)當(dāng)做是自己的真實(shí)任務(wù)一樣認(rèn)真對(duì)待，從觀念上擺脫對(duì)教師的依賴。教師要充分相信學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)。

（2）循序漸進(jìn)，提升識(shí)圖繪圖技能

在教學(xué)初期可以詳細(xì)講解圖紙識(shí)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖紙中每一個(gè)尺寸的讀取，然后逐漸讓學(xué)生自己識(shí)圖，自己根據(jù)圖紙尺寸繪圖，逐漸讓學(xué)生看得懂圖紙，不斷提高識(shí)圖能力，也逐漸將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，改變教師講解演示學(xué)生跟學(xué)的教學(xué)模式。另外，本課程的教學(xué)進(jìn)度與《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程的進(jìn)度不一致，對(duì)教學(xué)也有一定的影響。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置

大一學(xué)生對(duì)電腦的操作能力較差，但《AutoCAD》又需要直接用電腦操作，這在一定程度上增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，一旦開始的內(nèi)容沒掌握好，學(xué)習(xí)會(huì)越來越被動(dòng)，越來越?jīng)]有自信。另外，這門課程要以機(jī)械制圖課程為基礎(chǔ)，只有學(xué)好了制圖識(shí)圖，然后再學(xué)習(xí)CAD繪圖就會(huì)覺得輕松很多。所以在課程設(shè)置和安排上要進(jìn)行優(yōu)化。另外，前期應(yīng)該開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及常用辦公軟件的基本操作，對(duì)后期課程的學(xué)習(xí)會(huì)有促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

CAD軟件只是一個(gè)工具，其基礎(chǔ)依然是機(jī)械制圖基本知識(shí)。識(shí)圖是制圖的基礎(chǔ)，識(shí)圖的過程就是繪制思路形成的過程，識(shí)圖能力的提高需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的理解與掌握，能正確地選用線型、圖框及適當(dāng)比例完成圖紙的規(guī)劃與布局。另外，在學(xué)習(xí)中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，不斷提高制圖效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)技能的提升。

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