英語教學(xué)如何加強(qiáng)人文教育

陳潭平

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，語言都具有一定的人文特點(diǎn)，英語教學(xué)也必須加強(qiáng)人文教育，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的英語。隨著《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“育人為本”教育方針的不斷深入落實(shí)，以及新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，以人為本的教學(xué)理念正被深入落實(shí)到英語課堂教學(xué)中。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個(gè)確立對人的尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。英語課程作為第二語言的教學(xué)，具有其特殊性。其一缺少一定的自然語言環(huán)境，其二跟母語教學(xué)的沖突、聯(lián)系，使得英語教學(xué)的難度極大。為此，要以落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)以人為本、以個(gè)體的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，全面加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、注重營造良好的人文氛圍，強(qiáng)化英語教學(xué)的人文感染課堂英語化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，教師就要使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會主動運(yùn)用英語與老師對話：S：Excuse me， May I come in？ T： Come in. S：I am sorry！ 經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程生動化、形象化，融入人文教育

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教Listen，以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要把英語學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)校生活中，如每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門時(shí)，要求學(xué)生之間，師生之間都以英語進(jìn)行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，教師總會打招呼：“Hi！”“Good morning（afternoon）！”“How are you？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到教師，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，增強(qiáng)人文情感

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此構(gòu)建合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系尤其顯得十分必要。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“注重個(gè)體的人文發(fā)展，使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。”和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。

四、關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展，實(shí)施人文主體關(guān)懷

傳統(tǒng)的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。“以人為本”的理念正在教學(xué)中深入落實(shí)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。