多媒體教學在中職語文教學中的應用探索

趙旭燦

【摘 要】本文依托多媒體理論和技術，闡述了多媒體教學在中職語文教學應用中的優勢。多媒體教學打破中職語文教學傳統教學模式，實現語文教學的信息化，有助于優化語文教學的課堂結構，優化學生學習環境和學習氣氛，有助于創新教學模式。筆者對多媒體在中職語文教學中培養學生學習語文的自覺性和學習興趣、提高中職學生的創造性學習意識和語文素養做了探索性實踐，為中職師生更好地開展中職語文教學和語文學習創造了條件。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；興趣

隨著計算機技術的飛速發展和推廣使用，它廣泛地應用于工業、科技、教育、教學、生活等各個領域。多媒體在中職語文教學中的應用正成為一種新的教學模式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，為中職語文教學提供了方便和無限可能，多媒體教學正在促進中職語文教學的過程和效果發生著拓展性的變化。

簡要地說多媒體教學是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序。它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評價的教學媒體。多媒體技術能把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息集于一體，使教學活動直觀、形象、生動、有趣。

一、利于整合教學資源，使教師備課更加充分

在日常傳統的備課中，教師都是在研透教材和學生的基礎上，對教材進行整合處理，考慮如何使重點、難點的處理恰到好處、考慮教學過程的綜合設置，考慮教學目標、情感目標、考慮學生語文素養和審美情趣等的實現和養成等。以上這些都只能以文字、簡圖的形式直接地體現在紙質教案中，但是，牽涉到一些不能以文字、圖表等形式表現的知識，例如聲音、動畫、圖像、影像等紙質教案就顯得有一定的局限性。利用多媒體備課時，可以利用強大的網絡空間和網絡信息優勢，把對教材的處理 ，對教學內容的理解，教學過程的設計完全展現出來，同時利用多媒體技術對文字、圖像、聲音以及動畫、影像等做綜合處理，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果。

通過多媒體技術備課，可以實現對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化，可以利用一切可以利用的教學資源，使信息技術與語文課程整合，盡可能實現備課的立體化，同時為教師提供了廣闊的教研與教學平臺，為教師組織多種教學形式提供了方便，有效地減輕了學生課業負擔、激發了學生學習興趣和學習積極性，促進了中職學生從厭學到樂學的轉變，提高了課堂效率，為提高中職學生語文素養，培養創新精神和實踐能力奠定了基礎。

二、營造和諧課堂氣氛，改善課堂結構，培養學生學習興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說過：“讓學生體驗到一種在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的必要條件。”多媒體應用于中職語文教學中，可以發揮以學生為主體的教學優勢，讓學生親身參與獲得知識的全過程，極大地激發學生的學習興趣。例如在《景泰藍的制作》這篇課文中，景泰藍的制作過程的制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金這六道工序對于大多學生是非常陌生的，通過傳統的教學模式，整個教學過程顯得說教過多，老師覺得枯燥，學生覺得乏味，并且這六道工序的制作過程對于學生總有鏡花水月之感。通過多媒體教學，可以借助視頻再現六道制作工序的過程，使制作師傅的制作細節一目了然；借助圖片可以讓學生更加直觀地欣賞景泰藍的精美制作成品，增強學生對景泰藍制作工藝的了解，喚起學生對我國的這種歷史制作工藝的熱愛和對我國勞動人民智慧和精湛技藝的敬仰之情；文字說明能夠使文章結構脈絡更加清晰明了。整個多媒體教學過程讓學生如同置身與景泰藍制作現場，實現了學生主動參與的興趣，增強了對課文理解的效果。同時，學生可以自己動手操作多媒體課件，對不理解的知識加強學習，對感興趣的部分仔細欣賞，達到教和學的整合與統一。

興趣是最好的老師，學生能在興趣的驅使下參與對某個未知知識的探索和掌握過程，使知識像美女一樣從猶抱琵琶半遮面的情境中逐漸明晰，讓學生在學習過程中撥云見日，親身體驗到叩開知識大門——體驗知識獲得過程——體驗知識的獲得感和成就感，這是多么美妙的學習活動和情感體驗啊！

三、促進素質教育、提高學生的語文素養、培養學生審美情趣

素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。其最重要的目標是在個人能力開發上，培養學生的自主學習能力，包括學習書本知識的能力和學習實踐技能的能力。多媒體教學在中職語文教學中的應用，不但促進了教學模式的創新和發展，同時開闊了學生視野，對于培養學生的自主學習能力、實踐操作能力和語文素養起到了促進作用。在中職語文教材的教學大綱中，有一部分講讀課文，教師不但可以利用多媒體技術備課，提高備課質量，同時對于中職學生來說一些選學但不易學的課文，多媒體的輔助教學彌補了不足。現在中職學生課業負擔相對輕松，加之不再有升學壓力，容易產生惰性，寶貴的教學資源對學生不再有強烈的吸引力 ，多媒體教學不但可以培養中職學生自主學習的習慣，而且避免了優質教材資源的浪費。例如中職語文教材中的宋詞《雨霖鈴》《念奴嬌.壁懷古》《一剪梅》等這些經典古詩詞，雖然文字可以讓學生對詩詞的意境有無限想象空間，但中職學生對一些歷史典故、歷史文獻了解較少，因此不可避免地會對課文的把握和駕馭能力欠缺，使詩詞顯得比較抽象和難于理解，導致學生與這些經典古典詩詞失之交臂或淺嘗輒止。通過多媒體技術，學生在遇到難于理解的問題時，可以通過多媒體超鏈接查閱需要的知識，消除認知障礙，強化對基礎知識、歷史典故、歷史文獻等知識的積累。長此以往，學生不但逐漸養成了自主學習語文的習慣，而且在自主學習的過程中提高了語文素養、培養了審美情趣。

四、促進教師綜合素質的提升

雖然多媒體應用于中職語文教學過程具有很大的優越性，但是，熟練操作計算機和多媒體技術是中職語文教師必備的一項技術，比如，如何挑選語文教學所需要的素材、如何根據課程需要制作出科學性、操作性、交互性較強的多媒體課件，如何恰到好處地處理圖片、影像、以及進行動漫和動畫設計等，這些都需要中職語文教師花費很多精力和心血。同時，多媒體應用于中職語文教學過程有助于教師做好課后學生學習情況調查及教學效果總結和改進，促進教師在教學過程中不斷積累創新，在創新實踐中不斷改進和提高，提升了教師的綜合素質。

結語：在中職語文教學中，多媒體教學為教師備課、授課以及學生的學習提供了方便，為教師開展教研教改活動提供了更加廣闊的平臺。筆者希望，隨著科學技術的日新月異，不斷有更加先進的、更加科學的技術應用到教育教學當中來，為未來教育和教學事業的發展插上騰飛的翅膀，讓每個教師更加全能優秀，讓每個學生都能在學習中找到樂趣。

參考文獻：

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