小學英語教學中存在的問題與對策分析

顧靜

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，人們對于孩子的教育問題表現出越來越重視的態度。伴隨著大環境開放程度的加大，習得一門外語成為每一個孩子都需要努力完成的學習任務，由此針對小學生的英語教育，也引起了人們越來越多的關注。在江蘇地區，隨著譯林版小學英語教材的使用，小學英語教學展現出了新的活力，但與此同時，也存在諸多的問題。就小學英語教學中存在的問題以及對策進行了簡要的分析與闡述。

關鍵詞：小學英語；英語教學；問題

在新課程改革的推動下，教育部門對小學英語教學提出了新的要求。在小學英語教學工作中，教師需要盡可能多地為學生建立真實的語言環境，使學生能夠在有效的環境中積極運用正在學習的語言知識，提升學習英語的方法與效率。江蘇譯林版英語教材在這方面進行了積極的改進，修訂版的教材更具有人文性，也著重強調了英語的應用性。盡管教材進行了修訂，但是在實際的教學工作中，小學英語教學仍舊存在一些問題需要改進，只有解決了現存的問題，小學英語教學才能取得更好的教學效果。

一、當下英語教學存在的諸多問題

（一）缺乏對教材的全面利用

經過編訂的新版教材在原有的基礎上增加了（Culture Time）文化介紹模塊、以及（Learning）學習方法指導模塊，這兩個模塊的存在主要是為了加強學生對于英語的了解，提升對英語的學習興趣；與此同時，學生還可以通過聽力培養自身的語感，為英語語音語調的進一步學習打下堅實的基礎。但是由于教師仍舊受到傳統教學思想的影響，在進行該模塊的學習時，往往一帶而過，并沒有進行深入的學習與介紹，使學生難以對英語學習提起興趣。

（二）忽略學生的需求

學生是教學工作中的主體，學生只有在教學工作中展現出應有的學習態度和學習動力，教學工作才能順利完成，我們的教學才會變得有意義。因此，在進行小學英語教學的過程中，需要把握學生的需求，并由此展開教學工作。但是實際情況并非如此，當下的教師往往只是單純依照教學目標進行教學，對學生的需求卻置之不理，例如，在進行五年級下冊第三單元的學習過程中，學生往往對于趣味閱讀、趣味操練等方面的內容更加感興趣，但是在實際的教學工作中，教師卻會較多地忽視這類模塊的教學。

（三）場景的構建存在缺陷

場景的設立是英語教學工作能夠積極有效推進的保障。在現實的英語教學工作中，教師卻更多地采用固定化的教學模式，以“我說你聽”的教學形式進行英語授課，學生在聽課的過程中，往往難以提起興趣，最終形成上課走神的不利局面。例如，在進行具有一定對話環境如“What are you doing？”的英語教學工作中，教師只采用單純的板書與口頭授課，卻不對學生進行實際情景對話的訓練，導致學生對所學內容沒有印象，沒有理解。

二、小學英語教學問題的對策

（一）全面利用教材資源

江蘇譯林版小學英語教材在修訂之后，以更加有趣的內容以及全面的知識，為學生提供了學習英語的環境。教師在英語教學的過程中，需要充分利用教材中展現的各類知識，例如“Learning”以及“Culture Time”兩個模塊，教師可以將該模塊的內容布置給學生，由學生進行內容的預習，教師再在此基礎上，進行內容的進一步梳理與講解，使學生自主學習英語知識。

（二）感受學生的需要

教師只是知識的傳授者，作為接受者的學生對英語的學習更具話語權。教師在進行教學的過程中，要充分了解學生的需求，把握學生對于英語學習內容的興趣點，并在此基礎上進行教學內容的講授，使學生能夠進行趣味性的學習。例如，在進行“Asking the way”單元的學習時，教師不僅可以對教學目標要求的內容進行講授，還可以結合學生對部分課外單詞的學習欲望，并在授課中對現有的內容進行擴充，這樣既可以滿足學生的學習欲望，又能夠進一步擴大學生的詞匯量，使學生在有限的時間內學習到更多的知識。

（三）構建教學情景

情景的構建能夠幫助學生更有效地進行學習。教師在進行英語教學的過程中，可以依據現有的教學內容進行英語對話情景的建立，使學生能夠在對話中學習，在對話中感受正確的語法知識。例如在How do you go to school？的教學中，教師可以將學生進行分組，使小組內成員進行話題的探討。

綜上所述，小學英語教學應當采用更加多元化的教學方式，在充分利用教材的基礎上，進行英語的生活化、個性化教學，使學生更容易理解和接受。教師可以針對現有問題進行教學模式的調整，從而使學生更加有效地進行英語的學習。

參考文獻：

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[2]張燕.綜合板塊教學中的問題與對策：小學《英語》（譯林版）教材使用的幾點思考[J].中學生英語，2015（44）：26.

編輯 李建軍