中職院校市場營銷專業實踐教學體系探索

趙蘭蕊

【摘 要】當今，隨著我國現代化教學進程的不斷發展，市場營銷專業在中職院校的專業設置與分配中占據著重要的地位。尤其是隨著學習進程的不斷加快，學習知識的不斷深入，不少市場營銷專業的學生也對該門獨特的專業課程有了全面且深刻的認知與了解，因此相應的市場營銷專業實踐教學也隨之得到了快速的發展。本論文就在此背景下主要結合目前我國大部分中職院校市場營銷專業學生實踐教學的發展現狀以及影響該專業實踐教學發展的重要因素，重點對如何創建科學完善的市場營銷專業實踐教學體系談談自己的看法與見解。

【關鍵詞】市場營銷專業；實踐教學；體系創建；進程發展

一、前言

一般來說，市場營銷專業是一門應用性與實踐性極強的課程之一，其主要是培養學生掌握一定的市場營銷與經濟知識，使其能夠在社會市場經濟的交易活動中發揮出主要的營銷與推廣作用。然而根據過去以往市場營銷專業學生的實踐經歷與結果來看，不少學生在實踐的過程中缺乏必備的意志力與堅韌性，常常會在半途選擇退出。而從教師方面來說，不少所傳授給學生的知識難以跟上時代發展的步伐，不夠創新難以與社會實踐相連合。因此該專業的學生常常在社會實踐的過程中產生相應的問題，筆者就在此主要對這些問題進行深入的分析，并采取科學的對策與方法予以解決。

二、目前我國中職院校市場營銷專業實踐教學發展現狀

（一）市場營銷專業的校外實訓基地建設不夠完善

在我國相應的一些中職院校中，其通常會在某些實踐性較強的專業課程中采取與校外企業或者集團聯合創辦校外實訓基地的方式來促進校內專業教學實踐課程的不斷發展，市場營銷專業也不例外。根據不完全調查統計，大部分的院校在文科類課程中建設校外實訓基地的概率為65-80%，而在理科類課程中建設校外實訓基地的概率僅為15%，剩下的5%則歸納為文科理科相結合的綜合性專業課程中。因此，全面分析當今我國中職院校市營銷專業實踐教學的發展現狀，首先就要從校外實訓基地的建設狀況入手。

從校外實訓基地長期運轉的結果來看，不少與學校達成聯合辦學與合作的企業或者單位都較為在意企業內部的商業機密，因此其會派遣實習生接觸一些較為平常且有繁雜事物的部門，不讓其接觸較為核心運轉的部門。這對于學生來說難以在實踐的過程中掌握到實用的知識與技能，不能間接的促進其自身學習能力與知識結構的發展，同樣也不利于中職院校市場營銷專業的實踐教學發展。

（二）市場營銷專業的實踐教學條件較差

目前，在我國大部分中職院校市場營銷專業的教學實踐中，不少教師會選擇帶領學生走出校門，深入企業或者是單位的日常管理中去學習有關市場營銷運轉及推廣的相應知識，這樣才能更好的達到高效教學實踐發展的最終目的。然而該項教學目標的實現四需要一定的實踐教學條件才得以完成的。根據筆者走訪了大量有關市場營銷專業的教學實踐活動狀況來看，不少中職院校的專業教學實踐條件較差，并沒有相應的物質保障與管理監督機制。在市場營銷專業的教學實踐過程中，一些課堂的硬件設備與軟件設施也存在著相應問題，教師難以使用硬件設備及軟件設施達到預期的教學目標，那么也難以提高學生的學習能力并促進市場營銷專業教學課程的不斷發展。

（三）教師缺乏一定的市場營銷專業教師實踐經驗

在我國大部分的市場營銷專業的教學實踐過程中，教師在其中有著重要的引導與指引作用。學生從教學實踐活動中所學習到的知識與技能在一定程度上也是教師在教學實踐中發展能力、指導能力、創作能力、計劃能力以及教學能力的綜合表現與反映。尤其是在現代化教學發展如此迅速的今天，學生獲取知識的方式多種多樣，但主要還是通過教師在課堂上傳授的方式獲取相應的知識與技能。因此教師的綜合教學能力及教學實踐經驗的提高與完善也是關系到市場營銷專業實踐教學進程發展的重要因素之一。然而，現如今在大部分中職院校的市場營銷專業中，不少教師都是來自師范類院校，其雖然具備一定系統的專業知識與技能，然而卻缺少相應的教學實踐經驗，這在市場營銷專業的教學實踐發展中是極其不利的。缺乏教學實踐經驗的教師在教學實踐課程的發展中會難以兼顧全局，只注重與對最終結果的獲取，而不在意實踐過程中的行為發展與知識技能，這對學生的綜合全面發展也會帶來不利影響的。

三、影響中職院校市場營銷專業實踐教學發展的重要因素

結合上述對我國中職院校市場營銷專業教學實踐發展現狀的研究來看，筆者認為影響市場營銷專業實踐教學發展的主要因素應從以下三個主體角度進行深入分析，分別為：教師、學校以及學生。

（一）教師方面——缺乏一定的教學實踐經驗與能力

“紙上談兵”這是一個典型的成語故事，由該故事我們可以得知一個人哪怕再學富五車并具備全面的軍事管理及領導知識與技能，無法將其完整的應用于實踐中并扭轉當前緊張的局面，制造出有利于我方的情形，那么其就不能稱得上真正的軍師。站在中職院校的教師角度來說，教師好比與戰場上指導作戰的軍師，要想獲得最終的勝利，其不僅需要一定的專業知識與技能，還需要具備相應的實踐經驗與能力，將專業知識與實踐經驗進行有機的結合才能更好的促進中職院校市場營銷專業教學實踐的持續發展。然而目前在教師方面存在的最大問題即大部分教師缺乏一定的教學實踐及能力。不少教師在教學的過程中甚至都不知道如何帶領學生進行有關專業課程的校外實訓與引導，只能采取錯誤盲目的教學方法，這樣會起到事倍功半的不良作用。

（二）學校方面——缺乏對專業實踐教學課程的重視與監督

在市場營銷專業教學實踐開展的過程中，除了需要教師與學生的共同配合之外，還需要學校的不斷重視與相應的監管機制。一方面。學校是學生與校外企業或者單位進行聯合教學的重要媒介之一，其需要將專業實踐教學的重點與實踐單位進行溝通，并取得實踐單位的認可后才可通知教師帶領學生進入事先聯系好的企業或者單位進行相應的實踐培訓與教學。如果學校缺乏對市場營銷專業教學實踐課程的重視與發展，那么就很難起到一個綜合性的組織作用，教師也難以借助外界企業或者單位的作用達到預期的教學目標。同時，學校如果全面的做好教學實踐課程前的準備工作，那么學生的學習興趣與主觀能動性也會隨之提高，這是一個心理上的發展過程。另一方面，學校也是專業實踐教學課程的主要監管部門之一，除了需要校外企業或者單位的監督之外，學校在該專業實踐課程的發展過程中也發揮著一定的監管作用，其需要對教師的教學計劃與教學方法進行深入的分析與評價，指出教師在教學中的不足所在，引導其進行改正，同時其還需要在學生的課外實踐過程中擔當者安全指引的作用，要確保教師與學生在專業教學實踐課程中的安全性與穩定性。

（三）學生方面——缺乏主觀能動性以及一定的實踐經驗

一般在市場營銷專業實踐教學的過程中，學生會往往產生這樣的錯誤觀念：認為教學的實踐活動不同于日常的課堂學習，因此不需要投入較多的精力與時間，對其也沒有較高的重視與關注程度，也缺乏了一定的主觀學習能動性，這是極其不利于該專業實踐教學課程的不斷創新與發展的。雖然學校指導教師安排學生在市場營銷專業的教學實踐中與校外企業或者單位進行聯合辦學，派遣一部分學生進入該企業或者單位進行實踐學習，但是從企業方面來說，他們并不看好這些學生的參與，因為學生參與企業的運轉與工作中只是學校的要求與安排，其不像其他員工一般具有較強的穩定性。因此，不少企業會盡量安排學生接觸較為事物較為簡單的部門進行學習與工作。

四、如何創建科學完善的教學實踐體系

針對上述市場營銷專業實踐教學體系的現狀及存在的問題，筆者就如何有效的創建科學完善的教學實踐體系提出以下幾點重要的對策及簡易：

（一）加大對教師專業技能及實踐經驗的培訓與指導

市場營銷專業的很多專業課程具有很強的操作性，這就需要教師不僅要有深厚的理論知識作為基石，更需要擁有極強的實戰能力，對市場變化具有敏銳的把控能力。因此，學校不僅要重視教師的學歷，更要重視教師能力的培養，加大對“雙師型”教師的培養。一是可以選送青年教師到各大企業單位進行實踐學習，提高自身素質；二是可以鼓勵教師在業余多參加專業培訓，考取更多專業資格證書；三是可通過聘請企業一線工作人員作為兼職教師，對在校學生進行實戰培訓，提高學生對市場變化的應變能力。

（二）積極與企業建立聯系，在學生與企業間建立起有效的溝通橋梁

“校企合作”歷來為政府學校所提倡，學校可以利用這一點，積極聯系各地地方政府，長期與多家企業保持合作關系。而在選擇企業時也應當慎重，類型應該多樣化，可包含商業企業、生產制造業、流通企業、服務業或行政事業單位。這樣，學生實習時有更多的選擇。當然，學校也應當做好學生工作。為保證校企合作的持久性，就應當最大限度的保證合作企業的既得利益，因此，在學生到企業進行實習時，學校應當盡量做到幫企業送人才留人才。同時，這樣做，也有利于學校下一屆學生的穩定發展。其次，是校內實訓基地的建設。在做好校企合作的同時，也應當建立校內實踐基地，不僅在課堂上開放，在課外也應當提供給有需要的學生進行使用，這樣，既可以鞏固學生的專業知識，也可以培養學生的合作探究能力，不至于使他們在踏上社會時成為只懂理論知識的書呆子。

（三）加強對教學監管體系的完善與發展

從學校角度來說，加強對市場營銷專業教學監管體系的完善與發展是極其重要的內容之一。在過去傳統的教學課堂中，對于市場營銷專業的檢驗與考察方式較為單一，僅為考試。而這對于學生的綜合素質與全方面發展能力來說是較不公平的，也不利于培養突破型與創新型人才。因此，筆者建立學校相關人員可以加強對教學監管體系的完善與發展，建立起一套科學合理的教學評價體系，以此來促進教學實踐課程的開展。

五、結語

綜上所述，在市場營銷專業的教學實踐中要想更好的提高學生的學習能力，使其能夠在實踐活動中學習到更多有關本專業的專業知識與實踐經驗，并能進一步促進中職院校市場營銷專業的實踐教學課程發展，就必須要積極的從教師、學生以及學校的三個角度入手：在教師方面積極加強對其專業技能及實踐經驗的培養與指導；在學生方面積極引導其開展樂趣學習，使其對實踐學習充滿興趣；在學校方面加大對實踐學習的監督與管理，以此來確保教學實踐活動的順利開展。

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