淺談怎樣教學(xué)小學(xué)科學(xué)課

李穎

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課“是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課程對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要意義。小學(xué)科學(xué)課程具有發(fā)展學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的功效，它還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步讓學(xué)生形成科學(xué)世界觀的重要使命。而在教學(xué)中怎樣上好小學(xué)科學(xué)課，本文就一個(gè)問題作簡要探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課；教學(xué)；基礎(chǔ)； 教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育在向縱深發(fā)展，在兒童階段尤其要重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手勁頭足，都具有“初生牛犢不怕虎”的氣概。他們是一群可塑性極強(qiáng)的群體。那么，在科學(xué)課的教學(xué)中，是否還是用老辦法看看課本簡單應(yīng)付了事呢？在新課改下，如果在小學(xué)階段不能很好地開發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛能，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，那么，將會(huì)影響孩子以后的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。所以，我們教師要重視小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，要多角度、多方面地提高教學(xué)的科學(xué)性，把小學(xué)科學(xué)課上好。本文就一個(gè)問題簡單談?wù)劰P者的看法。

一、提高教師自身素質(zhì)和合理運(yùn)用教材

一位心理學(xué)家說過：“青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他的弦一起振動(dòng)，發(fā)出共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。”我相信：我們教師用一顆愛心，一顆真摯的心去用心教學(xué)是智慧的教學(xué)。作為小學(xué)科學(xué)教師，不僅要具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師。在教學(xué)中教師的教學(xué)方式方法要靈活多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生向上的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。

在教學(xué)過程中教材是連接教師與學(xué)生的重要媒介，教師要合理利用教材，充分設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。不能生搬硬套教材或超越教材，要多花時(shí)間鉆研教材，合理運(yùn)用教材教法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力。教育名著《學(xué)記》中指出：親其師而信其道。學(xué)生熱愛一位老師會(huì)連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他或她會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。一個(gè)人對所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)迸發(fā)出驚人的熱情，而熱情是一種魔力，它會(huì)創(chuàng)造奇跡。

二、精心設(shè)計(jì)課堂問題，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一

要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這門課的學(xué)習(xí)中來，我們就要注意從各個(gè)方位設(shè)計(jì)課堂問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)參與的意識(shí)。

1.選擇好提問角度

課堂提問角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果就有很大的差別。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)從不同的角度出發(fā)，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意力，喚醒他們的參與意識(shí)。如在“水的三態(tài)變化”這部分教學(xué)中，關(guān)于蒸發(fā)的概念，我并沒有直接教給學(xué)生生硬的概念，而是讓學(xué)生把水和酒精分別涂在手背上，讓學(xué)生親自感受蒸發(fā)的過程。這樣，學(xué)生對蒸發(fā)有了感性的認(rèn)識(shí)。然后我再讓學(xué)生描述自己感受到了什么。在學(xué)生的描述中，學(xué)生對蒸發(fā)有一些理性的了解。這時(shí)候，我問同學(xué)們，你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎？這樣的問法能使學(xué)生跟著老師的問題去開動(dòng)腦筋，也鍛煉了學(xué)生的探究能力和語言表達(dá)能力，比死記老師總結(jié)的概念要強(qiáng)得多。

2.設(shè)置好問題的梯度

課堂教學(xué)中，如果問題太簡單，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦的積極性；如果問題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理的階梯式問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地探究學(xué)習(xí)。如在講“機(jī)械和工具”這一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問題：

（1）你們見過滑輪嗎？說說它是什么形狀。

（2）你們見過的滑輪有什么作用？

（3）探究定滑輪與動(dòng)滑輪的工作原理。

（4）我們來一起設(shè)計(jì)滑輪組。

學(xué)生在研究這些問題的過程中，對滑輪的認(rèn)識(shí)，由淺入深，一步步深入，最后，通過積極的探究過程，抓住了事物的本質(zhì)。

3.所提問題要給學(xué)生自由發(fā)展的空間

為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探究精神。我們設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要有一定的思維含量，能直接在課本中找到的問題盡量少提。要多設(shè)計(jì)一些緊緊圍繞教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過探究之后可以獲得答案的問題。如在學(xué)習(xí)“熱和燃燒”這一課時(shí)，我給同學(xué)提出了這樣的問題：

（1）你認(rèn)為燃燒需要幾個(gè)條件？

（2）你能找到幾種滅火的方法？

這樣兩個(gè)問題，學(xué)生一下子不容易答全，需要進(jìn)行探索研究之后才可以一步步找到答案。所以，我們提問題，要有新意，有一定的開放性，能給學(xué)生提供展示個(gè)性和自由發(fā)展的空間，這樣就能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

正確運(yùn)用多媒體，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且可以突出重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而大大提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往伴隨著積極愉快的情緒，當(dāng)大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。充分利用多媒體來引入新課，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，這也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對“浮力”現(xiàn)象容易理解，但對“浮力”的實(shí)質(zhì)理解則是一個(gè)難點(diǎn)。如果按照一般的教學(xué)方法：如小木塊為什么會(huì)浮在水面上？這是由于木塊受到向上“浮力”的緣故，這個(gè)力叫做“浮力”。用這種方法引入，由于現(xiàn)象是學(xué)生已經(jīng)知道的，而且設(shè)置的問題又沒有挑戰(zhàn)性和新穎性，這樣不能激發(fā)學(xué)生的大腦思維，容易造成學(xué)習(xí)上的障礙。在教學(xué)中采取課前播放一段剪輯的錄像：有一群小朋友在玩皮球，不小心皮球掉進(jìn)了一個(gè)小直洞里，洞又比較深，小朋友都在想辦法把球取出。我就把取球的答案讓學(xué)生來回答。結(jié)果學(xué)生由于提出了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問題而議論起來，大多數(shù)同學(xué)說用水灌入洞中，讓球浮起來，接著我又提出為什么球會(huì)浮起來？假如掉下去的不是皮球，而是一個(gè)比皮球重得多的小鐵球，能否也同樣用灌水的辦法取出小鐵球等一系列問題。結(jié)果學(xué)生的思維很活潑，然后通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)的配合收到了良好的教學(xué)效果。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)，增加課堂教學(xué)互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)成績的評價(jià)者，是一言堂。即使讓學(xué)生說、討論，也是走形式，始終在按老師的思路走，扼殺了學(xué)生的積極性。新課標(biāo)指出：教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、學(xué)生親密的伙伴，在科學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予理解和尊重，要以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師應(yīng)把學(xué)生放在首要位置，要使學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的運(yùn)用者，學(xué)習(xí)的探究者。學(xué)生不是留聲機(jī)和接受知識(shí)的容器。在師生互動(dòng)活動(dòng)中教師要做好設(shè)問，比如說，這個(gè)問題你看怎樣？你認(rèn)為怎樣做比較好？這樣親切而激勵(lì)的語言會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，有所發(fā)現(xiàn)。另外，教師的角色是多重性的，可以成為二傳手，也可以成為引路人。要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動(dòng)中的進(jìn)程，隨時(shí)注意調(diào)整自己的角色。要在背后幫助學(xué)生，成為學(xué)生的親密伙伴。在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們在快樂的探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

總之，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要積極探索，努力提高自己的教學(xué)水平，探究多樣化的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。使他們能主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中受益，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。