對思想政治課開展研究性學習的探索

張桂榮

【摘要】新課標強調：思想政治課教學中要開展研究性學習，以培養學生主動獲取知識、解決問題的能力。本文闡述了開展研究性學習的方法。

【關鍵詞】思想政治；研究性學習；實施；方法

研究性學習，是指學生在教師指導下，從自然與社會生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的過程。這是一種培養學生思維能力與創新精神的嶄新教學方式。怎樣落實新課標的要求，有效地的開展研究性學習呢？自己在實踐中進行了以下探索。

一、轉變教學觀念，培養問題意識

引導學生善于發現問題是開展研究性學習的基礎。思想政治課要改變學生過去以單純地接受知識為主的學習方式，就必須有意識地培養他們發現問題的意識和能力。

1.引導學生從日常生活中發現問題。高中生的思維發展還處于形象思維為主的發展階段，他們對課題研究是建立在感性的基礎上的。在中學思想政治學科教學中創設研究性學習，如果一開始便從概念、原理、法則等入手，往往因其高度的概括性、抽象性，使學生感到高、難、空，影響其研究情緒。因此，可把學生所要學習的知識與他們的日常生活相聯系起來，激發他們的研究欲望.讓學生在日常生活中去尋找感興趣的問題進行研究，形成研究課題。這樣的研究課題是變“要我研究”為“我要研究”，變“任務”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。

2.引導學生從社會生活中發現問題。學生在社會生活中也會對某些現象產生探究的欲望，從而發現問題。主要可從時政的熱門話題中提出問題。這些問題不僅是學生感興趣的，而且具有新穎性和實用性。時政熱點在時間上和空間上與學生距離比較近，可信度高，感染力強，影響深遠。學生喜歡在課外談論，但由于原有的知識的限制和認識的局限，常常過于片面。可見，學生對時政熱點有豐富感性認識，能激活學生思維。時政熱點中的材料分析的觀點又往往涉及到中學政治課中的知識，這就為時政引進政治課創造了必要條件。由此可見，時政熱點是學生自己要選擇的內容。把時政熱點引入思想政治課，更能讓學生產生學習的動力，更能激活學生的思維。

3.引導學生從學科學習或閱讀中發現問題。學生在思想政治課的學習和閱讀中，有許多現象只要善于與學科間知識內容加強聯系，學會從不同的角度去觀察和分析，就可以從中發現問題。如“WT0與高中教育”問題，教師就可以從經濟學、政治學、哲學等的知識，多角度去引導學生。對中國加入WT0的相關問題進行剖析，讓學生提出問題，從而達到中學思想政治課發現問題階段的選題策略要求。

二、明確研究方向，精選具體題目

教師在引導學生提出問題后，學生的研究積極性已被激發。但要正確、適當地選好題目，就必須對學生所提出的問題進行有效的整合和合理的引導，使學生明確問題。同時，教師還應幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水平和該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法及如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結果。教師在分析指導、確立課題時，應注意以下兩點：

1.引導學生分析問題的真假。問題有真假之分。真問題是可以從各個方面進行細化、分解并加以研究的。而假問題則無法展開深入研究。假問題有時也是以問題的形式呈現的，但它沒有可行性，即不能深入地探討和研究。如思想政治課中的經濟學、政治學、哲學原理等常識性問題是沒有必要研究的。因為學生的研究能力和知識水平都還不能達到相應的要求，故不能研究。在指導學生確立課題時，一定要幫助他們判定課題研究的可行性，不光要從學生本身的研究能力和智力水平去分析，還要從社會環境和滿足的條件等多方面去分析。

2.引導辨別問題的研究價值。問題既有真假之分，也有價值高低之分。研究性學習從本質上講，仍屬于教學范疇，不屬于科學研究范疇，它是通過探究的方式來促進學生發展的。因此，在確定研究課題時的一個首要的判定標準就是該課題是否對學生的發展有價值。學生的課題不一定要有多大的創新性或學術性，只要它能培養學生的問題意識和探索能力，就可以說是有一定的研究價值。

三、營造良好的研究氛圍，激發學生的參與熱情

第一，要改變教學空間的組織形式。通常把學生分成小組，實行小組合作研究。或者個人研究與全班集體討論相結合，共同完成研究任務。這種空間布置，有利于學生敢說敢想，無拘無束，每個學生都有發言的機會。

第二，要創設良好的研究情景。作為情景的創設者，思想政治課教師應向學生展示充分的信息渠道平臺，提供有針對性的信息內容或信息來源，從而實現學生的“同化”過程。主要包括科普講座、參觀訪問、調查問卷、上網搜索等形式。

第三，要建立平等、民主的師生關系。如果教師缺乏平等意識和民主作風，也就難以把培養學生的創新精神和實踐能力真正落到實處。教師要尊重學生的主動性和首創精神，積極鼓勵學生大膽質疑，敢于發表不同見解。只有建立起平等民主的師生關系，才談得上培養學生的創新精神和實踐能力，實現由應試教育向素質教育的根本轉變。

四、優化過程設計，發揮學生潛能

1.要引導學生對教材充分研究。教師要指導學生自己去研讀教材。充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結，對教材有一個系統的認識。然后，在逐課、節、框、段進行分析，理順其中的結構、脈絡，把握內在的聯系。還要引導學生運用已有的知識及實際經驗進一步思考和學習，使他們通過自己讀研教材，掌握課本知識。

2.加強學科之間的融會貫通，拓寬學生的視野。教師在指導研究性學習時還要注意本學科與其他學科之間的結合和滲透，實行“跨學科”研究。在思想政治課中進行研究性學習，教師應鼓勵學生把思想政治課上所學的理論知識應用于指導其他學科的學習實踐中，以此增強學生濃厚的研究興趣，調動學生的積極性與創造性。

3.開展專題講座，進行實地調查。既可邀請從事實際工作的人員來給學生做專題講座，與學生展開交流，還可以選擇合適的場所或機會讓學生深入實地調查研究，把學生所學的知識與實踐相結合起來，做到學有所用，體驗到成功的快樂。

總之，開展研究性學習，能有效地培養學生的問題意識與學習能力，提高教學的效率與質量。對此，我們務必要高度重視，努力探索。