初中美術課堂教學中“設計?應用”學習領域的教學研究

袁青

【摘 要】在新課改背景之下，學校教學工作也需要根據(jù)發(fā)展需求進行創(chuàng)新和改革。本文結合教學經(jīng)驗，圍繞初中美術課程教學工作進行分析。對美術課程的改革，是整個課程改革的重要組成部分，本文圍繞“設計·應用”學習領域的教學問題進行詳細的分析論述。

【關鍵詞】初中美術；“設計·應用”學習領域；教學

在初中美術教學過程當中，“設計·應用”學習領域教學工作的開展，拓寬了過去美術教學中繪畫、工藝以及欣賞三個方面的內(nèi)容，形成了美術教學當中的一個全新的領域，這個新領域的出現(xiàn)，更加符合當前新課改背景下對于教學工作的要求，也體現(xiàn)出美術教育改革的實際結果。本文就圍繞這一中心，對具體的教學活動進行分析。

一、“設計·應用”學習領域在初中美術教學中的作用

教育的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，在美術教學中，如何實現(xiàn)這一目的，是擺在老師面前的重要任務。《全日制義務教育美術課程標準》中，將美術學習分為四個領域，“設計·應用”學習領域是其中的一個重要組成部分，對于構建起學生的認知行為和情感搭建起良好的平臺。

設計教學離不開美術的知識和技能，在設計創(chuàng)意和制作的過程當中，初中生難免會遇到各種問題，在這種情況之下，老師就需要鼓勵并引導學生學會研究制作的方法，并且要讓學生積極主動的進行學習的體驗，增強其對美術的理解能力和動手能力。

老師設計教學時要緊密的聯(lián)系生活實際，如作品審美評價和設計，讓學生產(chǎn)生美化自身和社會環(huán)境的愿望，并付諸于行動。同時，設計對于推動初中生的發(fā)展也起到了關鍵性的作用，能夠讓他們通過學習感受到生活當中的美，并提升學生的美術技術能力。

二、“設計·應用”學習領域教學對策分析

“設計·應用”學習領域在初中美術教學中發(fā)揮了關鍵性的作用，下面本文就對具體的教學對策進行分析。

第一，緊抓設計思想，挖掘?qū)W生的美術創(chuàng)新能力。在進行初中美術教學的過程中，老師需要把握好美術教學目標，并了解“設計·應用”學習領域的教學思想，運用設計等基本知識和方法開展教學活動，力求通過課堂教學能夠提升學生的美術創(chuàng)新能力。初中生對于美術思想意識的把握并不深入，而在這種情況下老師就需要引導學生，讓其能夠更好的懂得設計活動在設計思想形成方面的重要性。并在教學中幫助學生感受各種美術材料的特性，合理的利用多種材料和工具制作相應的物品，提升自身的動手能力。

除此之外，老師還需要引導學生充分的了解藝術形式的美感，并對美感和設計的統(tǒng)一性有一定的認識，這對于提升對生活物品的審美評價能力也有一定的作用。初中的美術教學活動不僅僅是單純的讓學生掌握書本知識，學會繪畫，而是要通過教學活動，讓學會能夠發(fā)現(xiàn)美，并且能夠提升自身的審美評價能力，通過“設計·應用”學習領域的教學活動，老師要使學生掌握好這些技能。

第二，創(chuàng)新教學模式。教學模式既是老師的模式，同樣也是學生的模式，這樣才能夠更好的發(fā)揮教學活動的效果。創(chuàng)新課堂教學模式，最為關鍵的是要優(yōu)化美術課堂的結構，能夠為師生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境。《美術教育實施指南》當中明確指出，“設計·應用”學習領域教學模式，通常是分析設計對象的應用功能，之后進行設計草圖的構思，然后選擇制作材料，所有準備工作完成自后進行親手制作，完成后最終進行分析評價。應用這一教學模式，在教學過程當中必須要讓學生明白設計的應用功能。同時需要注意的是，在教學內(nèi)容的選擇上，必須要從學生熟悉的生活實際出發(fā)，這樣能夠降低學生進行設計的難度。在應用這一教學模式的時候，還需要將學生放在主體地位，老師發(fā)揮引導的作用，激發(fā)其學生的學習興趣，并真正的提升學生的動手操作能力。

第三，從實際出發(fā)，合理選擇教學方法。在初中美術教學當中，為了能夠達到教學的目的，老師需要從實際出發(fā)，并合理的選擇教學的方法。“設計·應用”學習領域教學中，老師需要堅持以生活為基礎的原則，并且要以審美作為核心，教學中還需要伴隨著創(chuàng)新和實踐，這樣能夠全面促進學生綜合素質(zhì)的提升。

課堂教學中，需要在老師的鼓勵之下，學生進行自主探究，通過輕松愉悅的學習掌握美術知識，并提升自身對美術知識的應用能力。在“設計·應用”學習領域教學實踐過程當中，老師需要更多的將關注的重點放在學生個性的培養(yǎng)上，并為學生的自主學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。正所謂教無定法，老師在選擇教學方法的時候，一定要從實際出發(fā)，對學生進行全面的分析和了解，并根據(jù)學生的差異性選擇恰當?shù)姆椒ǎ瑯嫿ㄆ饎?chuàng)意創(chuàng)新教學平臺，讓學生能夠更好的掌握美術的原理，并學以致用。

例如在進行《生活中的標志》教學活動中，老師為了能夠讓學生自主學習，可以采用展示或者是設問的方式開始教學，這樣學生不會講思維僅僅局限在本課制作當中，而是能夠?qū)崿F(xiàn)跨學科的學習，通過學習活動，能夠更好的體會到美術活動的樂趣，享受到成功的喜悅，并且能夠更好的將美術知識應用于實踐，達到學習的目的。

三、結束語

隨著課程改革的不斷深化發(fā)展，學校教學工作需要進行創(chuàng)新，通過教育教學改革實現(xiàn)教學目標培養(yǎng)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。美育列入到教育方針之后，美術教育受到了越來越多的關注，老師也更加重視美術教學。本文就以此為中心，結合教學實際，對初中美術課堂教學中“設計·應用”學習領域的教學問題進行了分析論述，希望對于今后初中美術教學工作提供借鑒，更好的推動教學活動的開展，培養(yǎng)學生美術綜合技能。

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