新理念下的語文教學

陳文波

【摘 要】素質教育要求，小學語文課堂教學要“輕負擔，高質量”。要減輕學生心理和課業負擔，還必須提高教學質量。

【關鍵詞】新理念；語文教學；激發興趣；學習方法；閱讀教學；創新教育

語文課程是學生掌握知識的基礎，語文學科是人文性和工具的一統。基于它的重要地位，作為語文教師，我高度重視，密切關注語文教學的改革與發展，力爭通過自己的教學實踐，為學生終身學習打下良好的基礎。下面就我的多年教學實踐談一談語文課堂教學。

一、運用多媒體手段激發興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果一放錄音相片，優美畫面展現在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質量。

再如在低年級教學識字時，電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現的象形子的“象形”，能幫助記憶，也能激發他們的興趣，尤其對低年級學生色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

二、利用課堂教學指導學習方法

課程標準以“知識和能力” ， “過程和方法” ， “情感態度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提高到這“三重”之一的位置。這要求教師必須重視學生的學習方法和學習過程，把視角中心轉移到學生身上。我在課堂上給他們創設大量的語文實踐機會來運用、提高。

例如教學“養花”，通過課堂辯論，正方、反方的互訴理由，學生把課本中養花的喜、憂、哀、樂等理解得相當深刻，并結合實際談到環境美化、陶冶情操。這樣，教師真正從“領導”崗位退下來，把課堂的機會讓給學生，讓學生活動成為教學過程中的主體。促使老師把重點落實在指導學生掌握學習方法，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法，運用方法解決實際問題，即把教學中心轉移到學習方法指導上來。

三、引用探究式的課堂閱讀教學

語文教學的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”所以，學生的“自能”應該是我們教學的追求，學生“自能”的程度應該是評價學習成敗的關鍵。那么該如何利用我們的主要陣地──課堂教學來實現學生的“自能”呢？學生是教學活動的主體，必須充分發揮學生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘學生的自學潛能。基于以上認識，根據學生獨立學習獲取知識的一般規律，我們把一個相對完整的閱讀教學過程（一般指一篇課文的教學，也可以是一個單元的教學）分成設疑、解答、測試三個基本步驟，為閱讀教學設計了“自我質疑──自我解答──自我測試”的“三自”教學法。“三自”教學法每一個步驟的實施和完成都充分體現學生在教學中的主體性，既以發揮、利用其自學能力為依靠，又以發展、強化其自學能力為目的。當然，在整個過程中，教師也同時發揮自身的主導作用，給學生自學“入門”介紹必要的知識，對每一個步驟中的自學活動作精心的組織和切實的指導，交給學生打開知識大門的金鑰匙。

四、在口語交際教學中實施創新教育

無論是大樹，還是小花、小草，最初的生命都是一顆小小的種子；我們人類的燦爛文化，科學技術的成果其實也是一粒種子萌發起來的，那是一顆創造力的種子；創造力的種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根。發芽必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創新的種子，去喚醒創新的潛能，去鼓舞創新的志向。新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和道用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養良好的語文學習習慣。”由此可見，語文教學不能忽視口語交際，在口語交際教學中也要實施創新教育。

例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過學生語言改編，夸張表演，通過學生積極參與，熱情高漲，一節課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演，對課文寓意的再現，還培養了他們的創新思維。口語交際的能力，收到良好的效果。再比如，口語交際《購書，談體會》教學中，通過學生模仿營業員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創情境到參與表演，在表演中創造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，發展了他們創造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養了文明、大方的交際習慣。

總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。語文的外延與生活的外延相等，因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養，從文學藝術中汲取營養。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。創造性的種子需要你去播種，需要你深耕細作，施肥，需要你培育好土壤。作為一名園丁，讓這顆創造的種子馳騁在廣闊的田野，讓它迸發出令人欣喜的光亮吧！

參考文獻：

[1]李偉寧.試論新課標新理念下的語文教學-《當代教育論壇》，2006.

[2]陳娟.淺談新理念下的語文教學觀的變化-《新課程：小學版》，2008.