對小學語文閱讀教學有效性的探討

王翠平

摘 要：閱讀教學在小學語文教學中的地位不言而喻。有效的閱讀手段和方法，將會大大地提高小學生的閱讀能力和知識儲備量，有利于學生多方面能力的培養。在小學語文閱讀教學中，仍然存在很多方面的問題，阻礙著教學質量的提高。如何提升閱讀教學質量，成為語文教師在教學中必須注重的問題。為此，從小學語文閱讀教學入手，針對閱讀教學存在的問題，對小學語文閱讀教學的策略進行簡單的探討與研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

教育活動的開展，最為主要的目的就是培養全方面發展的人才，滿足社會發展的需求。在教育活動中往往會涉及有效一詞，所謂的教學有效性，指的就是用最少的教學資源，達到最好的教學效果。提高教學活動的有效性，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都具有重要的作用。語文作為小學課程的重要組成部分，在學生能力的養成以及學習方面有著重要的作用，其中閱讀教學又是語文教學的重中之重，提高語文閱讀教學的有效性，不僅是符合教育改革所提出的新思想、新概念，而且也有利于提高學生的閱讀能力為學生的發展奠定良好的基礎。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.忽視教學目標

由于受到我國教研制度與教研文化的影響，很多教師習慣自由發揮，對閱讀教學過程中所涉及的環節和目的不明確，更多的是采用一些固定的教學方法，沒有結合學生發展的實際情況，也忽視了文本本身的內容和價值以及教學的目的，機械地分割課文，無法激發學生的學習興趣，導致閱讀教學效果不佳。

2.教師能力不足

閱讀教學有效性的實現，首先需要教師將文本的內容與自己的知識進行有效的結合，再依據教學目標貫徹整個課堂教學。但是在實際的教學中，教師并沒有做好這一方面的工作，在閱讀教學中反映出很多問題，像師生之間互動不足、學生閱讀時間不夠等，這些問題的存在使小學語文閱讀教學的有效性難以實現，無法發揮閱讀對學生能力方面的培養作用。

3.教學方法不符合學生發展

在小學語文閱讀教學中，教師所采用的教學方法太過于陳舊，沒有從學生的興趣出發，在教學中過于重視教學任務的完成，不顧學生接受知識的實際情況，一味地將所有的知識點灌輸給學生，使學生在閱讀時沒有掌握好正確的閱讀習慣和方法，雙重影響之下導致小學語文閱讀教學的教學質量難以提高。

二、提高小學語文閱讀教學的策略

在明確小學語文閱讀教學存在的問題之后，為實現閱讀教學有效性的提升，本文提出以下幾個方面的建議與策略。

1.結合教學實際，落實教學目標

有效教學的實現，關鍵就在于有效二字，落實到閱讀教學中就是要確立有效的教學目標。在小學語文閱讀教學過程中，制定明確合理的、符合教學實際的教學目標，有利于真正實現有效的閱讀教學。首先，在閱讀教學中，教師應該明確把握小學語文閱讀教學的總體教學目標，將教學目標與教學任務緊密相連，形成一個有機的整體，教師需要準確把握閱讀教學中的難點與重點，從學生的實際發展情況出發，創設相關的閱讀情景，提升閱讀教學質量。其次，教師要優化、整合知識和技能目標，選擇適合小學生閱讀的方式，開展相應的閱讀活動，提高學生的閱讀能力。

2.發揮學生主體作用，加強閱讀訓練

小學語文閱讀教學的有效性，就是從提高學生課堂閱讀能力入手，這就必須充分發揮學生的主體性作用，加強閱讀訓練，提升學生的閱讀學習效率。在小學語文閱讀教學中，教師要改變以往一直占據課堂的模式，將課堂歸還給學生，學會讓學生來主導課堂，在充分發揮學生主觀能動性的基礎之上引導學生自主參與學習，促進學生的整體性發展。主要可以采取以下幾種方法：（1）在有限的課堂閱讀時間之內，結合學生的生活實際，開展有效的閱讀訓練，將語言文字的技能性訓練與聽、說、讀、寫這幾個方面聯系在一起，培養學生多方面的能力。（2）將閱讀訓練貫穿于語文教學始終，避免盲目性和隨意性，注重層次性和重點訓練，促進學生發展。

3.教師提高語文素養，加強文本理解能力

教師是小學語文閱讀教學的重要參與者，因此，教師有必要提高自身的語文素養，加強文本細讀能力，從而進行良好的語文閱讀教學，提高閱讀教學的有效性。首先，教師要提高對文本的理解能力，加強自己的閱讀次數，在閱讀中提升對文本的理解能力，從而在實際教學中可以更深層次地理解課本，對其進行更好的解讀，促進自身能力的提高。其次，教師在開展閱讀教學方法時，要注重學生的實際情況，靈活采用的教學方法，從學生的興趣出發，加強閱讀訓練，以此來培養學生的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。

有效開展小學語文閱讀教學，不僅有利于促進教學順利開展，而且有利于培養學生的閱讀能力，為學生的日后發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李倩.如何運用現代教學手段優化小學語文教學[J].學周刊，2014（18）.

[2]桂華連.建構主義學習理論與小學語文閱讀教學策略探析[J].教育教學論壇，2013（28）.

編輯 高 瓊