“生本教育”，讓學(xué)生成為課堂的主人

董燕

摘 要：生本課堂學(xué)習(xí)方式的研究，既是一種方法，更是一種理念，其深層意義就是“以學(xué)生發(fā)展為本”，尊重生命的價值。構(gòu)建生本課堂，努力營造平等、民主、激勵、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，自主地學(xué)習(xí)，積極地參與，主動地探究，自由地放飛心智與心靈。

關(guān)鍵詞：生本課堂；理念；尊重；綜合能力

新課程的核心理念是促進學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的首要條件就是具備學(xué)習(xí)能力。生本課堂學(xué)習(xí)方式的研究，既是一種方法，更是一種理念，其深層意義就是“以學(xué)生發(fā)展為本”，尊重生命的價值。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，善于交流和合作的能力。課堂教學(xué)主張在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式下進行，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、漢語拼音是幫助兒童學(xué)習(xí)普通話和識字的翅膀

俗話說：“興趣是最好的老師。”為了讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中想出了一系列的好辦法：念兒歌、說順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ。”玩卡片：自己制作拼音卡片，讓學(xué)生進行換聲或換韻練習(xí)；做游戲：看老師的手式猜聲母，從而區(qū)分形近聲母b、d、p、q；看老師的嘴型猜韻母，從而區(qū)分形近韻母iu、ui、ie、ei，并進一步鞏固復(fù)韻母的發(fā)音方法——由前面的單韻母滑向后面的單韻母；俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。為了讓學(xué)生熟練地拼讀音節(jié)，一定要教會他們直呼音節(jié)的方法：“聲母支好架，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，千萬別分家。”并在課堂教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生真正從不會到會，從不能到能，并逐步提高速度，完成從拼讀到熟練直呼的過渡。

二、激發(fā)興趣，掌握規(guī)律，讓學(xué)生快快樂樂地識字

1.采用多種形式，發(fā)揮學(xué)生識字的潛力

實踐證明，學(xué)生對要做的事情感興趣，積極性高，潛力發(fā)揮就大，學(xué)習(xí)效果就好。在課堂教學(xué)中，可以采用學(xué)生喜愛的形式引起學(xué)生的興趣。猜謎語：如“一口咬斷牛尾巴”是“告”；“一人臥在云彩上”是“會”；作比較：如學(xué)生容易混淆“烏”和“鳥”兩個字，通過比較后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鳥”字里面的點就像鳥的眼睛，“烏鴉”雖然也是“鳥”，但它全身烏黑，看不見眼睛了，所以不寫點。多聯(lián)想：如“渴”這個字不容易記，用聯(lián)想法可以這樣記：口渴了想喝水，所以，左邊是三點水，右上方的“日”表示太陽，太陽當頭照，人能不渴嗎？

2.教給工具，反復(fù)練習(xí)，提高識字的效率

課本的編排也是先易后難，步步深入，由筆畫簡單的獨體字到合體字。漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，如木字旁的字多與樹木有關(guān)；三點水的字多與水有關(guān)。為了讓學(xué)生真正學(xué)會一個字，可采用靈活多樣的形式反復(fù)練習(xí)，如組詞、造句、找朋友、謎語猜字、認讀、默寫、臨寫、填空、一字開花等，使每個學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，都能學(xué)得自覺，學(xué)得主動，學(xué)得靈活，學(xué)得輕松，學(xué)得得心應(yīng)手，快快樂樂地達到識字的目的。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.以情感人，在閱讀中產(chǎn)生心靈的共鳴

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。”在課堂教學(xué)中，可以通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，以加深對文章的理解，引起共鳴，激起愛憎分明的強烈感情。文章不是無情物，它是作者心靈受到某種情感沖擊而成的，讀文章的過程就是一個情感陶冶的過程。

2.精心設(shè)計問題，在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)中，要設(shè)計一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知。如教學(xué)《司馬光》一課，我問學(xué)生“你認為還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友？”司馬光的辦法是讓水離開人，還可以想辦法使人離開水。精心設(shè)計的問題能促使學(xué)生積極思考，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.以讀為主，以讀促理解，在讀中進行語言文字的訓(xùn)練

一堂真正的閱讀課應(yīng)該是“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。”學(xué)生讀書要靠自己讀懂，而不是靠教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。朗讀的形式很多，有指名讀、自由讀、引讀、分角色讀、齊讀、模仿讀、領(lǐng)讀；在讀的過程中可以通過語言文字的訓(xùn)練，以讀促理解。

四、在說話、寫話中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力

說話寫話能鍛煉口語表達能力，逐步養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，從而達到“我手寫我口，我手寫我心”的效果。

看著孩子們一篇篇生動有趣，充滿童真童趣的習(xí)作，作為教師，批改這些習(xí)作就如同在欣賞一件件珍貴的藝術(shù)品，使你不由得想把熱情洋溢的評語和小作者一同分享。

總之，構(gòu)建生本課堂，就是要努力營造平等、民主、激勵、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，自主地學(xué)習(xí)，積極地參與，主動地探究，自由地放飛心智與心靈。

參考文獻：

[1]龍冬玲.以生為本，讓學(xué)生成為班級管理的主人：小學(xué)“生本教育”理念下的班級管理案例[J].新課程（下旬），2014（1）.

[2]劉海燕.讓學(xué)生成為課堂主人[J].教書育人，2015（16）.

編輯 賀軼群