小學教學中數(shù)學計算的重要性與教學方法

周文根

摘 要：計算教學在小學數(shù)學教育中處于重要地位，在整個義務教育階段起著基礎作用。隨著素質(zhì)教育的普及與推廣，數(shù)學課堂在互聯(lián)網(wǎng)技術與先進教學理念的支持下，也總結出一套計算教學模式，需要教師在教學實踐過程中，加強理論研究，實現(xiàn)計算教學水平的提升。從小學數(shù)學計算教學的重要性出發(fā)，深入分析與闡述計算教學在實踐中應采取的策略，以為素質(zhì)教育的推廣與小學數(shù)學教學水平的提高提供理論支持。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；重要性；教學方法

數(shù)學計算教學是培養(yǎng)學生數(shù)學基礎知識與基本技能的重要方式，從基礎義務教育理念出發(fā)，重在培養(yǎng)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能以及數(shù)學素養(yǎng)，充分使學生能夠?qū)?shù)學知識學以致用，提升對學習的熱愛與興趣。計算教學隨著小學教育理論研究的進步以及多媒體技術的支持，在課堂教學的展現(xiàn)上獲得很大程度的豐富，但如何做好下一步的深入實踐，以為學生提供更加廣闊的提升空間，需要加強理論研究。

一、小學教學中數(shù)學計算的重要性闡述

1.促進小學生數(shù)學基礎知識以及基本技能的雙重進步

數(shù)學以計算為基礎，良好的計算能力是數(shù)學學習者應具備的。小學生正處于人生成長的重要階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，學好數(shù)學，對于其自信心的培養(yǎng)具有重要意義。同時，數(shù)學計算能力作為衡量數(shù)學基礎知識與基本技能的標桿，應在數(shù)學教學中獲得足夠高的重視。客觀世界由數(shù)、形、量組成，三者在推斷與推理中都離不開計算，可以說計算能力是認識世界的重要手段和方式，小學義務教育階段作為重要的基礎教育，應要求小學生掌握基礎的計算技能與計算素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

數(shù)學計算是由抽象到具象的實踐活動，考驗大腦對事物聯(lián)系的推斷能力，長期的、合理的、科學的練習對于提升學習者的思維邏輯能力、空間想象能力等具有重要的作用。在小學數(shù)學中，學生正需要掌握基本的運算能力，涉及簡單的概念、法則、公式應用等，難度不大，較易掌握，需要教師在實踐過程中，加強學生對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，充分為中學數(shù)學教學奠定基礎。

3.提升小學生融會貫通的能力

當前，小學所有學科都不是單一存在的，每門學科都具有一定的聯(lián)系，以充分為學生服務。在數(shù)學學習中，所涉及的知識點與同時段語文學習的知識點具有共同之處，以充分保證學生能夠舉一反三、融會貫通。數(shù)學作為與生活、學習聯(lián)系極強的學科，通過對小學生計算能力的培養(yǎng)，有利于學生提升自身融會貫通的能力，從而真正將數(shù)學知識、技能運用到其他科目上，促進問題的解決。

二、小學數(shù)學計算教學方法探討

1.問題情境的設置引入計算教學

在實際的教學活動中，教師需要充分考慮到小學生的實際情況，以充分激發(fā)小學生的學習興趣為前提，提升問題設置的趣味性。例如，在加法法則的學習過程中，很多學生雖然在學前教育中初步接觸，但未能形成系統(tǒng)知識體系，對于加法的實質(zhì)并不清楚，需要教師在教學過程中重新演練。通過多媒體技術，在屏幕上展現(xiàn)出兩組不同數(shù)目的蝴蝶數(shù)量，比較兩組蝴蝶數(shù)目與綜合數(shù)目，進而設置問題，引入加法法則的學習。這種教學方式在教學實踐中常常用到，都是從具象到半抽象、抽象的運算過程，重在培養(yǎng)學生的計算素養(yǎng)與觀察能力，從而為下一步的教學實踐打好基礎。

2.從實際問題出發(fā)提升學生的計算能力

在小學生的中年級段，都會廣泛涉及應用題，對于不少學生而言都是相當頭痛的。因此，應用題的解決水平直接關系到學生的數(shù)學成績與學習自信心。例如，在中年級段，除數(shù)是兩位數(shù)的除法是教學的重點，尤其是應用題更是難點。同時，此部分與之前所學的知識相比，在數(shù)學思維上是重要的跨越，需要采取多種方法幫助學生提升運算技能，拓展學生的應用數(shù)學空間，促進學生數(shù)學思維的開發(fā)。例如，以倉庫運送“哈利波特”圖書為引子，設置運送次數(shù)問題，通過從學生的興趣點出發(fā)，使學生產(chǎn)生除法運算意識，為接下來的試商作基礎，從而有效提升學生對于實際問題的解決能力，為下一步學習奠定基礎。

3.從自編應用題推動學生計算能力的提升

在日常的教學實踐中，依據(jù)學生的興趣點，設置不同的問題，實現(xiàn)從具象到抽象的思維運算能力提升，列出算式，計算得數(shù)，解決問題。而采用相仿的計算策略對于學生的綜合素養(yǎng)提升也具有良好的效果。通過計算題編輯應用題，采用相反的策略，豐富了計算的基本內(nèi)涵，賦予計算新的意義。例如，在小學階段，教師可以設置一個運算題目，在課后作業(yè)中要求學生編輯一道應用題，或分小組，互相出題，從而有效提升教學效果。

小學生計算能力的提升對于小學生人生的成長具有重要的作用，需要教師在實際的教學實踐中，加強對學生的引導教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的人生成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]蔣敏杰.小學數(shù)學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016.

編輯 李建軍