“微課”在小學英語教學中的應用研究

唐凌

摘 要：小學階段的英語教學應該以興趣培養為主，因此，在小學英語教育教學過程中，廣大教師應該從小學生的學習特點和興趣特點出發，進行教學模式的探索。“微課”這一教學模式以其短小精悍、知識點集中、針對性強的特點，越來越受到廣大英語教師的青睞，在小學階段對小學生采取“微課”的教學模式進行課堂教學，對培養小學生的英語學習興趣起到極大的促進作用。

關鍵詞：“微課”教學；小學英語；教學探究

一、“微課”教學模式概說

所謂“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時也包含了一些與課堂教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋及教師點評等輔助性教學資源。

二、“微課”在小學英語教學中的具體應用

1.“微課”主題與課堂教學知識點相結合

在英語課堂中，無論采取何種教學方法與教學策略，其最直接的目的就是使學生能夠恰當準確地掌握課堂教學中教師傳授的知識，將“微課”運用到課堂教學中，也是為了促進課堂教學效果的進一步提升。因此，在對小學生進行“微課”模式的教學時，“微課”的主題要與小學英語課堂教學的知識點緊密結合。而知識點的結合，不僅要考慮語法知識點，還要考慮內容及與生詞相關的知識點，我們以PEP人民教育出版社英語教材五年級下冊第二單元My Favorite Season進行“微課”教學，就可以從如下角度進行，一是詞匯擴展，即與season，summer，winter，spring，autumn相關的詞有哪些，如hot，cold，sunny，windy，cool等與季節、天氣描述相關的詞語以及swim，snowman，travel，have a picnic，fly kite等與四季活動相關的詞語。而從這一單元的語法內容上看，本單元的訓練重點是用疑問代詞進行提問，因此，在“微課”主題內容的選擇上也應該從疑問代詞提問、回答的角度進行內容的編排，如，疑問代詞which，what，why，when的使用方法。

2.“微課”題材與學生性格特征相結合

從小學生的性格特征來看，處于這個年齡段的學生在課堂學習中注意力往往不會集中太長時間，而且理性認識對色彩濃厚的視頻、節奏歡快的音樂以及生動有趣的活動會更感興趣，因此，在“微課”內容的選擇上，我們要與學生的性格特點相結合，找一些理論講解較少、難度適度、內容活潑的視頻為題材的“微課”教程對學生進行英語課堂的教學，能夠更好地滿足小學生的英語學習，也能更有效地調動學生英語學習的積極性，降低學生英語學習的畏難情緒。因此，教師可以在“微課”視頻中融入學生喜愛的卡通形象，如，學生比較熟悉的Hello kitty，Snoopy和Doraemon等并插入具有童心童趣的卡通聲音。

3.“微課”演示與多種教學方法相結合

在小學英語教學中，僅僅運用“微課”進行單一教學還不足以滿足小學英語課堂的教學要求，在對小學生進行英語“微課”教學的同時，教師還應該將多種教學方法與“微課”靈活地結合起來，如，小組合作教學方法、情景教學法等應用較為成熟的外語教學法與“微課”教學模式相融合，使學生在“微課”中進行有針對性的知識學習之后，通過小組成員之間的互動、模擬情景中的英語對話訓練以及圍繞某個知識點進行的游戲教學等等。我們依舊以上文提到的PEP人民教育出版社英語教材五年級下冊第二單元My Favorite Season的課堂教學為例，通過“微課”教學對語法知識進行擴展與訓練以后，教師就可以采取小組合作的形式，將學生以四個人為一組，鼓勵學生進行對話訓練，每小組的四個人分別以I like winter because.../I like summer because.../I like spring because.../I like autumn because...的形式進行相互交流。當“微課”與情景教學法相結合時，就可以創設不同季節的課堂情境，鼓勵學生用英語說出不同季節的感受；而將游戲教學法與“微課”相結合時，我們通過“微課”對學生進行了有關“季節”的生詞擴展，這樣教師就可以在課堂游戲的過程中對學生進行生詞記憶的強化。

在小學英語課堂教學中應用“微課”，不僅具有可行性，同時將“微課”與多種教學方法相結合進行小學生的英語課堂教學，不僅能夠使英語課堂教學的知識點更加具有針對性，還可以使課堂教學更加豐富充實；不僅可以增加學生之間相互交流與溝通的機會，還可以使學生的英語學習積極性得到充分的培養。

參考文獻：

[1]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（6）.

[2]周娜.微課在小學英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.

編輯 李琴芳