淺談小學高年級語文學習興趣的培養

陳璐+曾新鳳

摘 要：興趣是最好的老師，是學生獲取知識最好的導師，激發學生學習興趣是一切教學活動取得成效的先決條件，沒有絲毫興趣的強制性的學習只會扼殺學生探索真理的欲望。結合實際課堂教學案例，對小學高年級語文學習興趣的培養做出了以下探討。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；培養興趣

一、培養小學生語文學習興趣的必要性

新課標中明確指出，學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。學習興趣與學生的學習質量有著直接的聯系，它能夠激發學生的內在潛能，在教學中培養學生的學習興趣，有利于促進學生積極主動地參與學習，并提高他們的學習能力。小學高年級階段的學生對語文學科的學習興趣有著鮮明的差異性，一部分學生語文學習興趣高漲，越來越愛語文；但還有相當一部分學生學習興趣淡化，甚至出現厭學的現象。因此，在小學高年級語文教學中，培養學生的學習興趣不僅能夠有效提高教學效率，同時也是素質教育的必然要求。

二、培養小學高年級學生語文學習興趣的途徑

1.營造和諧融洽的師生關系

教師與學生之間的教學關系與學生的學習興趣有著必然的聯系，平等和諧的師生關系能使學生尊重教師，并愛上這門學科。因此，教師要關心愛護每一位學生，使他們都能感受到教師對他們的關注和關愛。其次，在教學中教師要以飽滿的熱情和精神狀態授課，并在課堂上與學生打成一片，以此感染學生，激發他們的學習興趣和熱情，促進他們積極主動地學習語文知識。當然，教師還應耐心且細心地引導和鼓勵語文基礎較差的學生，善于聆聽他們的內心想法和建議，與他們進行必要的交流與互動，營造民主和諧的教學氛圍。

2.為學生創造積極的學習體驗

成功能給學生以美好的心理感受，增強他們的積極體驗，是激發其學習興趣的有效手段之一。因而，在教學過程中，教師要善于發現和欣賞每一位學生的閃光點。學生只要付出了努力，相對于以往的學習有所進步并有著不斷進步的想法和欲望，教師就應給予鼓勵和贊揚，讓每一位學生在努力并取得進步之后都能夠獲得成功的體驗。無論是教材知識的講解，還是課堂提問的設計，教師都應注重全面、分層教學，循序漸進，使學生都能夠學有所獲，從而獲得成就感和滿足感，進而樂于學習語文知識。其次，課堂上對于學生錯誤的回答教師不應該面露不悅，或是數落他們，而應用適當的語言激勵他們，并循循誘導，使其勇于回答問題，并敢于提出質疑，且始終保持濃厚的學習興趣。

3.創設恰到好處的教學情境

傳統的小學語文教學方式過于單調，教師一味地講解教材知識，忽視了學生的主體地位，根本無法激起他們的學習興趣和熱情。因而，在課堂教學中，教師應根據小學生的實際學習特點，以教學內容和教學目標為出發點，創設豐富而有趣的教學情境，引導學生積極主動地參與學習。在這一教學情境中，教師要與學生進行更多的交流和互動，使學生在情境中保持積極活躍的學習狀態，由此一來，他們的學習興趣和熱情也就會有增無減。當然，創設的情境必須是帶有啟發性的，這是教學方法使用的基本原則，也是培養學生學習興趣，使其產生創造性思維的有效途徑。

如，人教版小學五年級語文上冊《小苗與大樹》一課，教師在教學中可以創設小苗與大樹對話的教學情境，選出兩名學生分別扮演小苗和大樹，讓他們模仿書中的對話進行交談，并提問問題“小苗是誰？大樹又是誰？他們在對話中都談論了什么呢？”接著再讓學生帶著這些問題自由閱讀課文。由此一來，學生在教師創設的趣味性教學情境中，帶著疑問積極主動地學習這一課的知識，在把握課文談話主要內容的基礎上，進一步感受閱讀的樂趣。

4.充分利用多媒體輔助教學

多媒體信息技術集文字、圖片和錄像等多功能為一體，給學生以直觀形象的感受，刺激他們的感官，使教學內容和教學環節更加豐富多彩。實際課堂教學中，教師可以根據教學內容對教學結構做出適當調整，課堂上騰出一些時間給學生播放與教材內容相關的圖片或錄像有效地激發他們的學習興趣。

如，在教授人教版小學語文五年級下冊《草原》一課時，教師可以運用多媒體為學生展示我國內蒙古、新疆等地遼闊草原的圖片，并讓學生聽配樂朗讀課文，想象草原的景色是怎樣的，及草原人們是如何待客的，為其創造身臨其境的感覺，這樣，他們的學習興趣只會有增無減。由此，運用多媒體生動形象的輔助教學可以使學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景，領會文中對事物動態和靜態的描寫。

總而言之，學習興趣不是與生俱來的，是教學氛圍和教學環境的產物，需要教師的精心培養。因而在小學高年級語文教學中，教師要充分遵循小學語文學科的教學特點，了解并掌握學生的實際學習情況和心理特征，幫助他們輕松而快樂地學習語文知識，這樣才能有效地培養他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

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編輯 段麗君