網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語教學(xué)

包芳

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，特別是在現(xiàn)代化信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，日語教學(xué)也迎來了前所未有的好環(huán)境。傳統(tǒng)意義上的日語教學(xué)仍然以灌輸式為主，主要目的是為了應(yīng)對(duì)各種日語考試，但是在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面還非常不足。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣利用好先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體設(shè)備開展日語教學(xué)，改變?cè)瓉砺浜蟮娜照Z教學(xué)模式就成為我們現(xiàn)在需要關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】日語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0005-02

當(dāng)今社會(huì)對(duì)日語人才的需求是綜合化的專業(yè)性人才，但是很多日語專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)入大學(xué)之前并沒有像英語那樣經(jīng)過6～9年左右的學(xué)習(xí)，很多日語專業(yè)的學(xué)生都是進(jìn)入大學(xué)之后才從零開始學(xué)習(xí)這門語言課程[1]。然而，傳統(tǒng)意義上的日語教學(xué)由于課堂條件和教師教學(xué)觀念的限制，造成日語的教學(xué)難度較大，教學(xué)效果不好。在當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展背景下，先進(jìn)的多媒體設(shè)備與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為外語教學(xué)中重要的組成部分。通過網(wǎng)絡(luò)人們可以得到需要的資源與信息，即有靜態(tài)的文字、圖片資料，也有動(dòng)態(tài)的音頻、視頻信息等[2]。因此，網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代化日語教學(xué)是非常有必要的。筆者通過對(duì)當(dāng)前日語教學(xué)過程中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣實(shí)現(xiàn)高效的日語教學(xué)，期望可以為日語教學(xué)的開展提供一定的參考。

一、當(dāng)前日語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的固化

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我國(guó)的外語教學(xué)從根本上注重的是學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)考試的能力，不同學(xué)習(xí)階段都要面對(duì)相應(yīng)的考試，教學(xué)目標(biāo)都是以通過考試為主，但是對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)卻置于其次，出現(xiàn)本末倒置的情況[3]。老師在教的過程中傳授的是除了學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容以外主要的是通過考試的技巧，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣如此，學(xué)生的日語運(yùn)用綜合能力卻沒有得到提升。這一現(xiàn)象導(dǎo)致的問題就是教學(xué)過程中以傳統(tǒng)的語法、詞匯、閱讀等為主，對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)之后實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)也很少，日語運(yùn)用能力沒喲得到提升，日語的教學(xué)效果也大打折扣。

2. 教學(xué)模式單一

由于受到教學(xué)目的的影響，傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式較為固化，以教師為中心，重點(diǎn)講解語法和詞匯知識(shí)，通過大量的課堂練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以熟悉和記憶，也就是通常所稱的“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)和詞匯知識(shí)有深入的了解，大量的課堂練習(xí)也有效提升了學(xué)生的做題能力，但是學(xué)生對(duì)語言的理解卻并不深入，很多學(xué)生并沒有真正的理解知識(shí)內(nèi)容，只是通過死記硬背來達(dá)到通過測(cè)試的效果。學(xué)生在語言知識(shí)的應(yīng)用方面綜合能力更為欠缺，學(xué)生只是提高了“應(yīng)試”技巧，而沒有提高“應(yīng)世”能力，學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中對(duì)日本社會(huì)、文化、歷史的認(rèn)識(shí)也很少，綜合能力沒有得到有效的提升。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，在學(xué)習(xí)過程中很少有自己的主動(dòng)參與，只是被動(dòng)的接受者[4]。學(xué)生也養(yǎng)成了依靠教師的習(xí)慣，在日語學(xué)習(xí)過程中沒有扮演過領(lǐng)導(dǎo)者、主持者的角色，對(duì)語言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也僅限于詞匯、語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力沒有得到鍛煉，進(jìn)一步影響了學(xué)生學(xué)習(xí)在積極性與主動(dòng)性。這也造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)綜合性的語言人才的要求。

4.日語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏

在我國(guó)，日語屬于小語種，與英語相比，學(xué)習(xí)和運(yùn)用日語的人都很少，使用日語進(jìn)行交流，溝通的環(huán)境就更加缺乏，這就導(dǎo)致日語學(xué)生缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，由于日語語言結(jié)構(gòu)獨(dú)有的特點(diǎn)，很多學(xué)生又有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，難免會(huì)用英語學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行日語的學(xué)習(xí)，造成先入為主的情況，學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中張不開口，有時(shí)候老師在課堂上生動(dòng)的講解，但是學(xué)生卻呆若木雞，無動(dòng)于衷，沒有活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步影響了老師的授課進(jìn)度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降，阻礙了日語的學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)日語教學(xué)的影響

在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，日語教學(xué)方式也受到了較大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)日語教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集到更多的學(xué)習(xí)資源，資源種類即包括了原來傳統(tǒng)的文字資料，也可以有圖片、音頻和視頻資料，將以前枯燥的課本學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的影像資料，全方位刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感官效果，加深學(xué)習(xí)的印象。

2.靈活多變的教學(xué)方式

教師在進(jìn)行日語教學(xué)過程中可以通過一些軟件提高學(xué)生日語運(yùn)用能力，通過日語原聲電影的聯(lián)系和日劇精彩橋段的模仿來提高學(xué)生的日語運(yùn)用能力。另外，學(xué)生和老師之間還可以通過電子郵件、論壇、MSN、微信、微博等方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，開辟日語學(xué)習(xí)第二課堂，有效增加學(xué)生日語學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)本人對(duì)所在學(xué)校日語專業(yè)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)的學(xué)生對(duì)日語都有濃厚的興趣，有40%的學(xué)生都是由于喜歡日本動(dòng)漫才選擇日語專業(yè)的。對(duì)老師來說可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，通過多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源的輔助，改變?cè)瓉砜贪濉⒐逃械慕虒W(xué)方法，通過動(dòng)畫、聲音與文字的有效結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握日語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語教學(xué)建議

1.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)

老師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)模式由以前的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂上接觸到大量的日語原聲與場(chǎng)景。例如，老師在講授一個(gè)特殊的句子或者短語、單詞時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解與之有關(guān)的歷史文化背景或社會(huì)資料，讓學(xué)生能夠深刻理解并記憶。這就改變了原來單一的“填鴨式”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)日語知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。另外，老師和學(xué)生在日語課程的學(xué)習(xí)方面可以互動(dòng)，選取適合的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行安排，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)（下轉(zhuǎn)28頁(yè)）（上接5頁(yè)）提高綜合運(yùn)用日語的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過網(wǎng)絡(luò)資源與條件，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，選擇難易程度適合的影像、聽說等資料給學(xué)生推薦，拓展學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)空間。利用多媒體技術(shù)學(xué)生可以重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也可以向?qū)W生推薦日語電子報(bào)刊、網(wǎng)站、在線文庫(kù)等資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)條件彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)方式的不足。

3.積極營(yíng)造日語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境是日語學(xué)習(xí)必備的條件之一，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造日語學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，老師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)日語的目的，要幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，老師要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，通過互動(dòng)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)景安排、課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)等創(chuàng)造“對(duì)話式”和“協(xié)作式”的日語學(xué)習(xí)場(chǎng)景，創(chuàng)造日語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到日語學(xué)習(xí)當(dāng)中。第三，老師可以向?qū)W生傳授知識(shí)的分析、整理歸納方法，并通過課堂作業(yè)的形式幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終掌握適宜自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在信息化社會(huì)，傳統(tǒng)的日語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)效果上都出現(xiàn)了不同程度的問題，傳統(tǒng)日語教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)日語應(yīng)用型人才的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)則為這些問題提供了有效的解決途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以幫助教師改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源與條件提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、探索自主學(xué)習(xí)方法，最終有效提高日語的綜合運(yùn)用能力，真正將日語教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)日語教學(xué)的最終價(jià)值。本文所提出的對(duì)策和措施希望可以為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日語教學(xué)模式的改變提供一定的借鑒。

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