初中英語語法教學的實踐與認識

楊清華

【摘要】語法是初中英語教學的重要內容，是學生學好英語的基礎，也是初中英語教學的難點。因此，如何提高初中英語語法教學效率成為了現階段初中英語教師要考慮的關鍵問題。本文主要對目前初中英語語法教學的現狀及存在的問題，并就如何提高初中英語語法教學有效性提出了幾點實踐對策。

【關鍵詞】初中英語 英語語法教學 實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0011-01

語法是學習一門語言的基礎，學好語法是學習者有效輸出的前提和保證。英語語法對于提升學生對英語語言結構的理解，規范學生的英語表達方面都發揮著重要作用。在初中英語教學當中，英語語法一直以來都是重點和難點，也是學生中考旳必考部分。因此，如何指導學生深入的理解和掌握英語語法，成為了現階段初中英語教師要考慮的重點問題。然而從目前初中英語語法教學的現狀來看，還有諸多因素阻礙著語法教學效率的提高，需要初中英語教師不斷探索和改進教學模式，提高英語課堂教學效率，使學生更好的掌握和應用語法知識。

一、初中英語語法教學現狀及存在的問題

（一）英語教師對語法的認知結構認識不清

相關調查顯示，大部分初中英語教師對學生學習語法的過程缺乏科學的認知，只考慮到學生本身的因素，一旦學生英語成績不好，就認為是學生學習不努力不認真，做的練習量不夠，語法規則沒有牢記等，缺乏對外界因素的考慮。實際上，語言知識的掌握是有一定過程的，而這個從接觸到掌握英語語法的過程需要一定的時期來實現已有知識的內化，是一個長期的過程。而初中英語教師沒有認識到這一點，只是一味的鞭撻學生去記憶、去練習，對學生缺乏耐心，最終導致英語語法學習效率不高。

（二）語法教學形式單一

語法教學使初中英語教學中的難點，內容枯燥難懂，學生難以提起學習興趣。在這樣的情況下，很多英語教師在進行語法教學時仍然采用傳統的教學方法，先講解規則，再組織學生做大量練習，進而對學生語法學習中存在的問題進行糾正，這樣的方式對學生來說形式單調，學生的注意力難以集中，更容易引起他們的厭煩心理，也會增加教師的教學負擔，非常不利于英語語法教學效率的提升。由此可見，初中英語教師必須改進教學模式，探索多種教學方法，活躍課堂氣氛，從而激發學生的學習語法的興趣。

（三）缺乏對學生英語思維的引導和培養

在傳統的英語教學當中，教師往往忽略中西方語言文化的差異，而忽略了對學生英語思維的培養，對學生缺乏正確的引導，導致學生不能很好的理解英語語法知識，以及英語表達方式和語言結構，影響了學生應用英語進行日常交流。

二、提高初中英語語法教學有效性的實踐對策

（一）教師要轉變觀念，正確認識英語語法教學

在初中英語語法實踐教學的過程中，教師要轉變觀念，不能用自己的知識水平來衡量學生的學習情況，要注重學生在教學中的主體地位，充分結合學生的性格特點、成長發展規律進行教學。教師在教學過程中除了要注重激發學生的內在學習動機之外，還要明確掌握外在因素對學生學習英語語法的影響，進而強化外在動機，作為激發學生學習積極性的輔助力量。另外，初中英語教師不能單純以考試的分數作為評價學生英語水平的唯一標準，而應該在掌握英語語法學習規律的基礎上，采用鼓勵性、多元化的教學方式，將英語語法教學內容進行細化，根據學生的實際知識水平對教學內容進行科學的安排，注重因材施教，幫助學生更好的學習語法。

（二）豐富英語語法教學方法

初中英語教師要想切實提高英語語法教學的有效性，必須突破傳統的課堂教學方法，創新教學手段，認識到學生的課堂主體地位，豐富語法教學方法。第一，教師可以通過采取學號輪流的形式，組織學生每天在英語課前進行5分鐘演講或表演形式，內容需先通過老師的指導確認，主要是對上一堂課所學知識的應用，這樣既加深學生對英語語法知識的應用，又能夠幫助學生樹立信心。第二，初中英語教師可以通過創設英語情景來進行語法教學。比如，教師可以在課前根據教學內容制定適宜的情景劇，為學生設定不同的角色，表現形式主要是對話、問答的形式，將英語語法融入到對話內容當中去，讓學生在寓教于樂中掌握英語語法知識，提高英語實踐能力。第三，英語教師還可以通過引導學生進行課外閱讀的方式進行感受英語語法，學生可根據自己的興趣愛好選擇感興趣的英語書籍，讓學生在閱讀過程中驗證學過的語法，進而加深對語法的理解和記憶。

（三）加強對學生英語思維能力的培養

在英語教學的過程中，教師可以結合語法教學的內容，在課后給學生布置情景造句、寫作等形式的任務，使學生在語言實踐的過程中加深對語法的理解，從而培養學生的英語思維能力，促進學生的全面發展。

例如在《The seasons and the weather》這篇內容的教學過程中，教師可以利用多媒體在課堂上為學生放映與季節和天氣有關的圖片、動畫、視屏等，提起學生的學習興趣，之后再組織學生對自己喜歡的天氣、季節進行小組討論，并在課堂上用對話的形似表現出來。另外，教師還可以利用多媒體為學生提供一個相關的情景，讓學生正確應用英語語法進行對話描述，以秋天為例學生則可以進行一下對話：

A：Hello Lucy，Do you like autumn？

B：I like autumn very much，autumn is a beautiful season，and we can go on a trip together .

A：Oh，That sounds good！So，where would you most like to travel？

B：I want to travel to the US.

A：What's the weather like there in autumn？

B：it will often sunny in the autumn .

在這一過程中既加深了學生對相關英語詞匯的掌握和理解，又對一般過去時、將來時等語法內容進行了學習，同時還鍛煉了學生的英語思維能力，激發學生主動學習英語語法的動力。

總之，初中英語語法教學存在一定的難度，這就要求英語教師轉變傳統的教學觀念，不斷優化教學模式，豐富課堂教學方法，培養學生的語法思維，從而使英語語法教學的有效性得到提高。

參考文獻：

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