小議高中思想政治高效課堂的構建

李茂霞

【摘 要】高中思想政治學科在教學中占據重要地位，對學生的成長有著極為重要的作用。如何有序開展高中思想政治教學，做好高效課堂的構建工作，是教師需要面對的重點問題，同時也是高中思想政治學科是否能夠對學生起到應有教育作用的關鍵問題。本文就對高中思想政治高效課堂的構建進行簡單談論。

【關鍵詞】高中思想政治 高效課堂 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.030

隨著新課程改革階段性成效的取得，高中思想政治教學的傳統觀念已得到完全轉變，原來“教師為主，教材為重”的教學方法已經退出了歷史的舞臺。目前的高中思想政治教育活動都是圍繞著學生的實際學習需求進行開展，注重把握學生的整個學習過程，教會學生學習思想政治的基本方法，從而培養起學生積極主動對思想政治進行深入探究的能力。但是，原來傳統思想政治教學中存在的問題，有部分仍然存在于當前的思想政治教學之中，學生對思想政治學習的興趣不夠，在課堂上注意力不夠集中，思想政治課堂效率略微偏低的現象依舊普遍存在。因此，本著從讓學生夯實高中思想政治學習基礎的角度出發，高效課堂的構建是極有必要的。

同時，教師通過思想政治課堂的高效教學，可以對學生起到良好的引導作用，增強學生的社會實踐能力，養成學生良好的行為習慣。從這里不難看出，思想政治教學高效的課堂是符合當前學生學習基本需求的，既能保證學生的學習習慣得到充分的尊重，又能對學生進行有針對性的指導，確保每位學生都能從思想政治課堂上汲取到有用的知識，使其思想政治綜合能力得到較好的發展。

一、構建高效課堂需將教學觀念轉變

傳統的思想政治教學中，教師通常是要將課堂的幾十分鐘完全占據，整堂課都是教師在不停的向學生灌輸知識，根本不給學生預留討論、發問的時間，這讓學生完全來不及對教師所講的知識進行深入的思考，就更不用提消化吸收了。這樣的教育模式中，學生一直處于一種被動學習的狀態，對知識不是進行理解記憶，而是進行簡單粗暴的機械記憶，這使得學生對思想政治學習的興趣越來越淡。

在高效課堂中，教師需要同學生進行良好的互動，用互動的方式來實現對思想政治知識的學習，教師不單單是對知識進行講授，還需要在課堂中同學生一起對相關知識通過討論進行更為深入的探究。思想政治課堂教學不再是簡單的教師到學生的單向知識灌輸，而是在課堂中讓教師和學生進來實時的互動，借此讓學生在課堂上活躍思維，提起對思想政治學習的興趣，從而學有所得。因此，教師在對高效課堂進行構建時，應當在課堂上充分突出學生的主體地位，使學生的主體作用在思想政治課堂中得以充分的發揮，讓學生從“被動學習”向“主動學習”轉變。同時，教師也要在思想政治教學中對自己進行重新定位，要成為學生學習的引導者、課堂教學的組織者、討論交流的參與者，在學習中和學生建立起平等的相處地位。

二、構建高效課堂需將理論同實際結合

思想政治教師都明白：“要讓學生學好思想政治，就要讓學生對思想政治感興趣”，但是其中的難點就是如何讓學生對思想政治感興趣。眾所周知，如果學生對一門學科不感興趣，那么無論教師采取何種方法進行教學，都是沒有辦法將知識有效的傳遞給學生的，就更不用提學生學習成績的提高了。因此，思想政治教師在對學生進行教學時，首要任務就是要激發學生對思想政治學習的興趣。但是，思想政治這門學科有其特殊性，因為由于思想政治學科的內容是來源于生活而又高于生活的，是對現實生活中的現象的高度凝練的語言表達，所以思想政治學科中涉及的原理、概念都是很抽象的，有些概念初次學習時，還會感覺到讀起來有些拗口。這就需要思想政治教師對內容進行深入的解析了，教師需要把思想政治學科中的原理、概念同現實生活實際相聯系，用實際案例來引出這些思想政治知識，這樣可以拉近思想政治學科知識和學生生活的距離，從而使得學生感受到思想政治就在身邊，進而使學生愛上思想政治學習。

例如，在講到外匯相關的知識的時候，就有學生提出了這樣的問題：“為什么全球貨幣不像歐元區那樣，統一使用一種貨幣，那么這樣不就不存在匯率的困擾了嗎，國與國之間的貿易不就簡單了嗎？”我首先肯定了該學生提出的問題，向學生說明：“能有這樣的想法是很好的，但是其中還蘊含著很多復雜的問題。”我接著就開始對學生提出的問題進行解答：“各國匯率的不同是因為各國貨幣的差異，差異主要表現在貨幣的名稱和貨幣的價值兩個方面，不同的國家貨幣有著不同的購買能力，例如中國一斤大米的價格在3元（人民幣）左右，而泰國一斤大米的價格在100泰銖左右，折合成人民幣是20元，所以各國之間的匯率必然會有所不同，這樣才能體現出這個國家的整體經濟水平，就算是貨幣統一的歐元區，其物價也是不同的。”這樣學生不僅掌握了現實生活中的相關的日常消費知識，還弄清楚了其中的思想政治原理，使得學生的學習興趣得到了有效的提高。

三、構建高效課堂使學生自信心得以增強

日常教學中對學生學習效果的檢驗一般以考試的方式進行，由于多種因素的影響，學生在考試中或許成績不一定理想，這個時候教師要對學生進行心理的疏導，使學生不要簡單的把考試失利的原因歸咎于自身，如學習不夠努力、考試時過于慌張、對知識的把握不夠牢固等。

同時，教師要及時的根據學生的實際學習情況對思想政治教學進行調整，針對不同的學生施以不同的教學方法，并對教學內容進行細微的調整，做到因人施教、因材施教，使課堂教學的效率得到最大化發揮。在思想政治教學的過程中，教師要積極引導學生主動的去發現問題、探索問題、解決問題，在學生學習取得相應的成績后，給予適當的鼓勵，從而樹立起學生對思想政治學習的信心。在思想政治教育的過程中，教師要對社會熱點問題進行密切的關注，把社會熱點問題引入到思想政治教學的課堂中來，讓學生圍繞著熱點問題，運用思想政治原理對其進行合理分析，使得思想政治教學同實際生活建立起緊密的聯系。

高中思想政治教學中，教師要以不斷的自我學習為基礎，及時更新教學觀念，將思想政治教學同實際相結合，從鼓勵學生學習自信的角度出發，充分調動學生的學習激情，讓學生對思想政治學習充滿興趣。同時教師要在思想政治的教學中，運用多種手段對學生進行不斷的引導，從而進行高效課堂的成功構建。