小學語文作業設計存在的問題及有效的應對策略

鄧思燕

【摘 要】小學階段的語文學習為學生以后的學習打下基礎，而為了使學生有效進行小學階段的語文學習，作業環節不可忽視。隨著現代教學的發展，對作業環節也提出了較高要求。

【關鍵詞】小學語文 語文作業 存在問題 應對策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.051

作業在學生各個學科的學習過程中發揮著十分重要的作用。通過作業環節，能夠使學生很好的復習課堂上教師講解的知識點；通過作業環節能夠使學生對知識點有更加深入與系統的把握；通過作業環節，能夠使學生對有效的學習方法與技巧進行歸納與總結。隨著現代教學的發展，對學生的作業也提出了較高的要求，而目前小學語文作業設計方面還存在一些問題，在一定程度上影響了作業的有效性。本文首先對問題進行分析，并針對問題提出有效的應對措施。

一、小學語文作業設計存在的問題分析

作業一直都是小學生有效進行語文學習的重要環節。傳統教學中，通過作業要達到更好的幫助學生進行知識點記憶的效果，而對學生思維等能力的培養產生了一定的局限性。無疑，傳統的作業目的已經難以適應現代教學對作業的要求。雖然新時期小學語文教師在教學的過程中，能夠積極的在現代教學理念的指導下為學生進行作業設計，但是依然存在各種各樣的問題。本文首先對目前小學語文作業設計中存在的問題進行分析：

（一）作業耗時過量

所謂小學生的語文作業耗時過量，就是教師布置的作業量過大。學生在小學階段就要進行多種知識及技能的學習，進行語文學習的時間就變得有局限性，教師布置的作業過量，使學生將語文學習的時間都用于寫作業，勢必會影響學生其他語文學習興趣愛好的養成。根據實際的調查研究發現，目前小學生的語文作業主要以抄寫、背誦等較為機械的形式為主，這就使得學生必須要耗費較多的時間才能完成。作業量過大，是目前影響作業有效性的問題之一。

（二）作業形式僵化

雖然隨著現代教學的發展，對語文學科教學更加重視，作業作為學生有效進行語文學習的一個重要形式，自然也受到了高度重視。而目前小學作業形式依然存在較為僵化的現象。例如：教師在引導學生掌握生詞的過程中，要求學生對當天學習的生詞抄寫十遍。學生按照教師的要求，機械的進行抄寫，而在對生詞的含義理解及應用方面沒有引起重視，這種較為僵化的作業形式，使得學生的語文學習變得十分機械，影響了學生理解能力與應用能力的提升。

（三）一刀切的作業模式

在實際的教學中我們不難發現，小學語文教師在布置作業的過程中，往往采用一刀切的布置作業方法——全班同學做同樣的作業。教師的這種布置作業形式，表面看尊重了每一位同學，從作業的視角平等對待學生，實際上卻在一定程度上影響了作業功能的發揮。小學生的語文水平存在一定的差異性，一刀切的作業模式必然使得部分學生對作業產生不適應的現象，進而使部分學生在做作業的過程中遇到很多困難，而對于語文成績較為優異的學生，又會出現作業較為簡單的情況。

（四）作業局限于教材

教材是學生進行學科學習的關鍵所在，學生只有先有效把握了教材上的知識，才能更好地對知識點進行應用。而小學語文教師在進行作業設計的過程中，存在局限于教材的情況。教師一方面要求學生做一些與課堂上講解的文章內容相關的作業，另一方面要求學生做課后作業，而在將一些課外有助于學生更好的進行知識點學習的題目納入作業范疇方面做的不足，這就導致學生的作業內容局限于課堂，對學生更好的把握知識點產生了不良影響。

二、應對小學語文作業設計中存在問題的有效措施

把握好作業環節，通過作業環節有效對學生進行語文教學，不僅要求教師能夠對作業環節引起高度重視，而且要求教師能夠在采取有效的方法與措施解決存在于作業環節問題的基礎上，更好的進行作業設計。針對上文中提到的目前存在于作業環節的問題，本人結合一線的教學經驗，提出如下幾種有效的應對措施：

（一）適度布置作業

針對目前小學語文教師在布置作業的過程中存在過量的情況，要求教師能夠認真的反思，并轉變傳統的布置作業理念。教師在布置作業的過程中要講究“適度原則”，適量的為學生布置作業，當然，教師在減輕學生作業負擔的基礎上，一定要提升作業的針對性，使學生以適度的作業量，能夠掌握更多的知識點，使學生有效的時間得到更加充分的利用，使作業能夠更好的輔助學生的語文學習。

（二）作業形式多樣化

針對目前小學語文作業形式存在僵化的情況，教師在進行作業設計的過程中，要注重實現作業形式的多樣化。教師在布置作業的過程中，可以讓學生對學習的基礎知識進行默寫、背誦等，但是除了這些形式的作業之外，教師還應該引起其他形式的作業。例如：教師可以根據課堂教學中的內容，布置一些觀察性的作業，要求教師去觀察生活中的一些現象，這樣學生既不會感覺作業是一種負擔。同時又能夠引導學生將學習的知識點與實際生活有效結合起來，對提升學生的知識水平與能力水平都有很大的幫助。當然，在實際的教學中，教師還可以引入更多的作業形式，激發學生做作業的興趣。

（三）從學生的實際情況出發布置作業

針對目前小學語文教師在布置作業的過程中存在一刀切的情況，小學語文教師在新時期布置作業的過程中，要轉變傳統布置作業的理念，尤其要避免一刀切的布置作業理念，能夠結合學生的實際情況有效進行作業設計。本人在實際的教學中，采用分層布置作業法。根據小學生的數學水平，將學生劃分為不同的層級，根據學生的實際情況布置不同的作業題目，使學生不僅能夠順利的做出作業，而且在做作業的過程中能夠有效進行思考。

（四）實現作業途徑的多樣化

針對目前小學語文教師在布置作業的過程中存在僅僅局限于教材的情況，要求教師能夠從更多的途徑對學生進行作業的布置。本人在為學生布置作業的過程中，一方面結合教材上文章的內容及課后作業題目，挑選出精華部分，讓學生在做作業的過程中進行練習；另一方面，還充分的利用一些課外的輔導資料，挑選出有效代表性的題目讓學生在做作業的過程中進行練習，有效提升了學生做作業的有效性。

為了更好的發揮作業環節對學生語文學習的幫助，本文首先分析了目前小學語文作業中存在的問題，在此基礎上提出了有效的應對措施，希望對教師在新時期更加有效的進行作業設計有一定的幫助。