高中生的語文課外閱讀初探

徐勝男

【摘 要】閱讀是語文課程的重要內容之一，是語文的重要組成部分，但要想達到更好的閱讀教學效果，僅僅依靠課內閱讀還不夠，而是要做到課內外相結合。課外閱讀，是學生進行語文實踐的重要途徑，必須引起我們的重視，必須得到有效的開展。

【關鍵詞】高中語文 課外閱讀 目標 方法 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.060

語文是高中階段的必修課程，是最基本的的人文課程。對于學生的成長和發展都具有非常重要的意義。閱讀是語文課程的重要內容之一，是語文的重要組成部分。閱讀能力的培養，一直是語文教學的重要任務，是基礎的，必要的，同時也是影響深遠的。閱讀是項長期的系統的工作，僅僅依靠課內閱讀，不論在質上還是在量上都是不夠的。有效的閱讀教學，需要我們把課內外閱讀有機的結合起來。長期以來，特別是在應試教育的教學模式影響下，我們過于注重語文的工具性，過于注重追求短平快的效果，對于閱讀教學缺乏足夠的重視。尤其是課外閱讀更是被忽略，成為我們教學的薄弱環節，嚴重影響了我們的教育教學效果。素質教育注重學生能力的培養，注重學生綜合素質的提高，也就迫切要求我們采取有效的行動，做好閱讀教學這個基礎而長遠的工作。

《語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。毫無疑問，要完成這樣的一個目標，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的。更進一步講，沒有量的積累，更談不上質的提升，完不成數量的目標，學生的閱讀能力也就達不到相關的要求。所以，我們必須要采取積極措施來開展有效的課外閱讀。本文就從課外閱讀這個薄弱環節展開論述，與大家探討如何更好的開展閱讀教學。

一、高中生課外閱讀要讀有目標

清代錢泳的《履園叢話》中有“讀萬卷書，行萬里路”，這可謂言簡意賅的說出了古人的一種境界或是一種追求。雖然科技在發展，時代在變化，但人的立足之本不能變，“讀萬卷書，行萬里路”同樣也應該成為我們的一種信念和追求。任何時候，讀書學習和親身實踐都是人成長發展不可或缺的法寶和財富。行萬里路，需要我們有更多的時間、條件，但讀萬卷書，則是需要當下就開始做的。培根在《論讀書》一文中，說“讀書使人充實”，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”，“知識能塑造人的性格”。古人也有 “胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”的說法。的確，生活中不能少了讀書。讀書不僅可以讓我們開闊視野，增長知識和能力，還能提升氣質，開闊胸襟，完善人格，形成獨特的魅力，正所謂是“你的氣質里，藏著你曾讀過的書”。

教育的最終目標是育人。無論是知識的學習還是技能的提高，最終都是塑造人，完善人。從應試教育片面追求分數到素質教育追求全面發展的撥亂反正的道路，再一次強調了積極的人生態度，正確的世界觀和價值觀，健全的人格對于學生成長發展的重要性。并不是我們強調學生怎么做，希望學生成為什么樣的人學生就會怎么做，而是學生在我們的影響下，在主動的選擇中，在讀書的旅程中受到感染，受到影響，將文字內化成自己的思想，思想和行動統一起來形成人格的過程。所以，我們要重視學生的閱讀，在重視課內閱讀的同時還要重視學生的課外閱讀。教師要為學生開展課外閱讀并樹立明確的目標，也要引導學生自己樹立明確的目標。這個目標要緊密結合學生實際，要順應社會發展需求，要體現素質教育和新的課程改革的理念和要求，最終指向要落實到發展上，同時要體現知識與技能，過程與結果，情感態度與價值觀三個層面的目標及三個層面目標的有機結合，才能在開展閱讀的過程中做到不忘初心，一路前行。

二、高中生課外閱讀要讀有方法

所謂“工欲善其事，必先利其器”，好的閱讀方法，可以讓高中生課外閱讀達到事半功倍的效果。學生在課外閱讀的時候，既要泛讀，也要有重點的讀，對不同的書籍采用不同的方法。正如培根所言，“書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數好書，則應當通讀，細讀，反復讀。”

掌握不同文體的特點，找到關鍵信息，有助于學生提高讀書的效率。讀記敘文要注意六要素，也就是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。讀議論文要把握論點、論據、論證三要素，尤其是要找準文章的論點，讀起來就不難了。有的文章題目就是論點，有的論點在文章開始就擺出來，有的在文章結尾，也有少數的在文章中間，在中間的一般是承上啟下的轉折段落。讀詩歌要找到詩眼；讀散文，要體會形散而神不散等等。對小說、戲劇等題材，要把握矛盾和主線，把握人物性格等內容。

總之，要帶著問題和目的來讀書。在閱讀的過程中，還要注重學習他人的語言文字表達方式，收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題，形成好的思維模式。當然，這是一個長期的過程，不是畢其功于一役，這就要求學生在課外閱讀的過程中做到堅持和積累，從興趣和需要入手，踏踏實實的開展閱讀，積跬步以至千里，積小流以成江河。

三、高中生課外閱讀要讀有思考

在課外閱讀的過程中，教師要以學生的自讀、自悟為基礎和重點，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。一定要引導學生實現自我意識的覺醒，有效的發揮自主性、能動性，結合自己的生活實際和知識積累等已有資源，不斷拓展閱讀領域，豐富閱讀實踐，在充滿個性、創造性的閱讀中進行深層的精神體驗。比如，婉約派女詞人李清照，有兩句經典的詞，都使用了黃花的意向，“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，但這兩者一個是其前期的作品，一個是其后期的作品，前者寫的是閨房之思，后者則是亡國、喪夫之痛，是格局之變，學生只有在了解背景的情況下，深入的去讀，才能透過文本與作者實現更好的交流與對話。當然，對于一些經典但難度比較大的內容，可以借助一些評議的書籍來更好的了解，但“盡信書不如無書”，不能迷信和盲從，一定要有自己的認識。

綜上所述，我認為語文教學是重要的，閱讀教學之于語文教學是重要的，課外閱讀之于閱讀又是不可或缺的。在高中生的語文課外閱讀過程中，要做到讀有目標、讀有方法、讀有思考，從而才能夠做到讀有成效，進而促進閱讀教學，促進高中語文教學，達到更好的教育教學效果，促進學生綜合素質的提高，助力學生全面發展。