新課改背景下高中生物課堂教學研究

曹浩月

【摘 要】經濟在發展，社會在進步，教育改革也是逐步發展，面對新課改進程的不斷深入和發展，生物作為高中教學中重要的組成部分，同樣也面臨著許多教學改革方面的問題。筆者主要通過自身在高中生物教學中取得的一些教育教學經驗和對新課改的研究，淺談一下自己當前高中生物教學中存在的問題、原因，并分析出解決對策。

【關鍵詞】高中生物 新課程改革 存在的問題 解決對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.088

為了符合新課改的要求，教師們在教學過程中要深入的解讀新課改大綱，在授課上需要更多地結合教育新課程改革的要求和大綱，不斷研討出適合新課程改革高中生物教學方法。同樣高中生們也要順應新課程改革的形式，迅速調整自己的狀態以達到最佳的學習狀態。在新課程改革過程中必然面臨很多問題，但是，在這些問題背后都有具體可尋的原因，

一、高中生物教學中存在的問題

（一）教學過于形式化，忽略過程重要性和師生互動性

在傳統的應試教育下，生物教學課堂上，教師大多采用“灌輸式”的教學形式，有板有眼的教授自己的專業知識，認真履行了“傳道授業解惑”的職責，生怕課本中的某些知識點講的不全面、不到位、不清晰透徹。導致整個課堂幾十分鐘都是老師在講，學生在聽，教師滔滔不絕地講，生怕浪費了每一分每一秒，力爭講的知識點“面面俱到”。總覺得自己的知識講完了，學生配以相應的練習題進行訓練就可以了，但是這樣的教學效果并沒有我們想象的那么好。教師們只是注重了把自己的知識灌輸給學生，只看到了表面和形式，沒有重視過程的重要性。另外，整個課堂的時間都留給了教師去講授，并沒有多少時間留給學生。導致教學課堂上缺乏互動性和參與性，學生也就沒有獨立思考問題的時間，而僅僅是一味的死記硬背教師講授的知識點，這些教學問題，勢必不利于新課程改革的進行。

（二）教學設備資源匱乏

雖然我國的經濟在迅速發展，每年財政部對教育的支持力度也不斷加大，但是，對于大部分偏遠地區來說，教育資源和教學設備的數量及質量還是遠遠低于發達地區。偏遠地區的政府即使響應黨中央的號召，加大了對當地教育的支持力度，然而問題并沒有得到徹底解決，一些偏遠貧困地區的教學資源和教學設備還是極度匱乏。生物教材的不匹配、實驗器材設備的缺乏、專業教師的缺少等都使得偏遠地區的高中生物教育不能得到有效長足的發展，不利于學生們有效的學習，更不利于新課程改革的順利進行。

（三）缺乏實驗教學活動

傳統教學中，在生物教學課堂上，教師們多數是以灌輸式的教學模式進行，卻忽略了一個重要的教學環節，那就是課外實踐活動，很多教師把課堂上的教學和課外實踐活動分離開了，忽略了他們兩者之間密不可分的關系，僅僅注重生物課堂上知識的講解和傳授，局限于教材內容，也沒有打破常規的教學模式。使得學生只是學到了書本上抽象的知識，不能真實體驗實驗活動中樂趣，不利于學生真正掌握和理解生物知識，更不利于學生能力和智力的發展。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，高中生物教學過程中，教師們應該注重課外實驗教學活動的開展，更好地推動新課程改革的進行。

二、高中生物教學中的探究式學習措施

（一）教學中要重視過程，明確師生互動的重要性

教學是教師和學生雙方有意識進行的一種有意義的活動，是老師教和學生學相結合的一種教學模式，并不單方面的是老師的教或者是學生的學，而是兩者的有效結合。在新課程改革下，學生為主體是主要的教學理念，注重提升學生自主探究學習的能力。教師的職責是做學生學習和生活上的引導者，逐漸把課堂還給學生，不再一味的做傳統意義上的傳授者。高中階段的學生，面對高考這個巨大的壓力，教師們注重的還是學生的學習成績以及他們在高考中取得的最終成績。教師們有時為了趕進度，一些生物實驗會讓學生在短時間內完成，只注重實驗結果，忽略實驗過程，這種形式化、表面化教學并沒有讓學生真正體會到動手實踐后的成就感。在課堂上，生物教師們應該注重講解知識的過程，不要只注重形式和表面，讓學生真真正正學到知識，掌握知識并運用知識。還有，教師們要注重課堂上的互動性，多與學生交流，發現他們的學習特點，因材施教，讓每一位學生都能參與到課堂互動過程中來，讓學生體會到活躍氛圍下的有效學習。

（二）盡量保證教學資源的充足

大部分偏遠地區的教育資源和硬件設備都還遠遠落后于中東部發達地區，當地政府應該繼續加大對教育上的支持力度，保證偏遠貧困地區的教學資源充足。面對生物教材用書的缺少、實驗器材的匱乏、生物教師的稀少等問題，當地教育部門應該加強重視力度，及時給予充足的教材用書以及實驗器材，也要制定有效的政策去支持教師們到偏遠地區支教，讓偏遠貧困地區的孩子們能夠擁有良好的硬件設施和高質量的教師資源。有了足夠的教材和實驗器材，再加上高質量的教師隊伍，偏遠地區的學生們也會像其他地方學生一樣能夠高效高質量的學習，學到正確和最新的生物知識，必然會提高他們的學習水平，對新課程改革的全面進展有重要的推動作用。

（三）加強課外實踐活動的開展

在新課程改革的大形勢下，高中生物的教學除了要重視課堂教學，也要注重課外實踐活動，將兩者要緊密聯系在一起，兩者是一個整體，不能忽視任何一部分。只有把兩者有效的運用到生物教學中，學生們才能既能學到課堂上的知識和技能，又能親身體會到課外實踐活動的樂趣。教師們要打破常規的教學模式，主動創新教學方法，認真解讀新課程改革的要求和大綱，把最適合學生學習的方法應用到生物教學中，帶動學生們學習生物的積極性和主動性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，進而提高學生理解和掌握生物知識的程度，不斷提高教學效果。

學生們在參加課外實踐活動時，教師們要進行有效的引導，如采集某種生物標本時，要引導是學生們學會對各種生命現象進行仔細觀察和分析以及查閱相關的資料，提升對生物知識的深入理解。課外實踐活動的有效開展，既能鍛煉學生的觀察和分析能力，還能提升他們動手操作能力以及獨立解決問題的能力。

總之，新課程改革下的高中生物教學改革并不是一蹴而就和一帆風順的，這是一個長期復雜的過程，教師們在教學過程中還需要不斷地去發現問題、認真分析問題，最終有效的解決問題。相信在教師們的努力下，學生們在高中生物教學的課堂上定能有效掌握知識，更好地提升自己的自主創新和實踐能力。