對新形勢下《普通地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)與實踐

宋召軍++魏久傳++余繼峰++孟凡雪

【摘要】本文主要對《普通地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)的內(nèi)容進行了總結(jié)，首先概述了該學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，研究的對象和方向，介紹了課程建設(shè)的先進性，互動性，整體性和開放性的特點，尤其是在新形勢下本門課程的建設(shè)與實踐的方法，充分利用多媒體等教學(xué)工具，采用室內(nèi)室外相結(jié)合的教學(xué)模式，并突出唯物辯證地質(zhì)思維的重要性。最后指出了該課程建設(shè)的一些不足及如何改善優(yōu)化的建議，將課程建設(shè)的重點放在傳授學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法上，特別是在專業(yè)課程的傳授中，重點應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠探索研究性的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新形勢 課程建設(shè) 普通地質(zhì)學(xué) 實踐 方法

【基金項目】山東科技大學(xué)2013年精品課程（普通地質(zhì)學(xué)）；山東省本科高校教學(xué)改革研究項目（編號：2015M141，2012249）；（2）山東科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)計劃資助。

【中圖分類號】P5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0049-02

高等教育改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革，教學(xué)改革的核心就是課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)性。在教學(xué)中教給學(xué)生知識固然重要，但是傳授學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法更為重要，特別是在專業(yè)課程的傳授中，重點應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠探索研究性的學(xué)習(xí)。尤其是《普通地質(zhì)學(xué)》這門學(xué)科，是一門具有自己獨立體系的基礎(chǔ)課程，在空間上有著廣泛性和為觀性，時間上有漫長性和瞬時性，研究內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，它承擔(dān)著對學(xué)生進行啟蒙基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，僅僅是課本上的基本知識和基本理論是很難讓學(xué)生掌握真正所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過新課程的建設(shè)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求在理論部分盡可能地達到更加新穎更有深度的突破，在實踐部分提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，獲得真知。

一、《普通地質(zhì)學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)

《普通地質(zhì)學(xué)》是主要以行星地球為主要研究對象的一門地質(zhì)基礎(chǔ)性學(xué)科，它的理論性，科學(xué)性和實踐性都很強，研究范圍包括水圈，生態(tài)圈，巖石圈，大氣圈等，著重研究固體地球的組成構(gòu)造以及演化史等，包括地球的形狀，表面形態(tài)以及地球內(nèi)部層圈和外部層圈的結(jié)構(gòu)，發(fā)生在地球內(nèi)外部的地質(zhì)作用特征及產(chǎn)物，地球的物理性質(zhì)，巖石圈的物質(zhì)組成及形變等等。地質(zhì)學(xué)是地學(xué)的主體，同時對環(huán)境，旅游，生物等其他的專業(yè)方向都有很大的影響。普通地質(zhì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程一般只為大一的新生開設(shè)，目的是讓學(xué)生掌握關(guān)于地質(zhì)學(xué)的基本知識，基本理論以及基本技能，能夠綜合分析關(guān)于地質(zhì)的實際問題，能夠?qū)ΤＲ姷默F(xiàn)象進行解釋，為今后關(guān)于地質(zhì)方向或者其他相關(guān)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、《普通地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)的特點

1.新課程的建設(shè)要有先進性，即先進的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對于最后教學(xué)取得的成果要得到學(xué)生的肯定才可以稱得上是成功的教學(xué)方法，而不僅僅是得到專家的認定，新課程的建設(shè)要緊緊圍繞著人才培養(yǎng)這一理念。先進的教學(xué)內(nèi)容，要及時反映當下在地質(zhì)學(xué)上取得的研究成果，給學(xué)生傳遞最新的科學(xué)技術(shù)的信息，廣泛吸收教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當前社會的經(jīng)濟，科技的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出新的要求及規(guī)范。要有先進的教學(xué)方法和手段，有效地運用現(xiàn)代科技手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法合理的吸收和摒棄，將教師的有機引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.新課程的建設(shè)要有互動性，課程的建設(shè)要有持續(xù)性，不斷完善反饋機制和教學(xué)評價體系，要及時汲取學(xué)生，教師，校內(nèi)，校外所提出的意見和建議來不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整和補充教學(xué)內(nèi)容，強化課程的建設(shè)者與使用者及教師與學(xué)生之間的互動，使課程建設(shè)成為能夠流傳下來的精品。

3.新課程的建設(shè)要有整體性，就是指教師，學(xué)生，使用的教材以及教學(xué)方法和手段等要素的整體性，要考慮課堂上的各個環(huán)節(jié)，抓住各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，如課堂上教學(xué)與學(xué)生的互動，課堂授課的水平，課上的交流與討論，學(xué)生課余時間的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)輔助手段，教材與教輔的使用，最終的學(xué)業(yè)評價等，關(guān)注的是整體的建設(shè)而不是局部的建設(shè)，要有顧及全局的建設(shè)理念。

4.新課程的建設(shè)要有開放性，打破教學(xué)資源對教學(xué)質(zhì)量的限制，免費為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，向著更廣泛更深度的方向發(fā)展新課程的建設(shè)。

三、新形勢下《普通地質(zhì)學(xué)》課程建設(shè)與實踐的方法

《普通地質(zhì)學(xué)》是大學(xué)新生入學(xué)來所接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，極大程度的影響著學(xué)生對這一專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和今后的發(fā)展，尤其是面對新形勢的發(fā)展，社會，經(jīng)濟。科學(xué)技術(shù)都在快速的發(fā)展，人才的培養(yǎng)以及向社會的輸送十分重要，所以教師和教育部門等要對新課程的建設(shè)十分地重視，課程上要生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的熱情，制定一套能夠體現(xiàn)教學(xué)效果并符合教育規(guī)律的教學(xué)方法。

1.有效利用多媒體教學(xué)工具，多媒體豐富的表現(xiàn)力，可以將知識信息通過聲音圖像等表現(xiàn)出來，彌補語言講述的不足，比如可以用動畫形式來展現(xiàn)大洋演化的威爾遜旋回和海陸變遷的過程等，從而使教學(xué)的內(nèi)容生動形象，又豐富了教學(xué)信息量，能夠表達出用語言難以表達的信息，解決教學(xué)上的難點也能夠突出其重點，使學(xué)生感性地理解抽象的知識理論；利用精美神奇的礦物等自然圖片很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的興趣，加強對書本上的知識的記憶與理解，使學(xué)生足不出戶便能領(lǐng)略到大自然的奇妙。

2.室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，在對學(xué)生進行知識教育的同時還要進行戶外的教學(xué)實踐，利用周圍環(huán)境的特點和優(yōu)勢，讓學(xué)生親自去觀察巖石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及附近大量的地質(zhì)現(xiàn)象，盡量多帶領(lǐng)學(xué)生去野外實踐，讓學(xué)生親身觀察，體會，可以使學(xué)習(xí)本身變得更加輕松愉快，更好地吸收課本上的知識，還能夠領(lǐng)略祖國的大好河山。

3.始終貫穿唯物辯證的地質(zhì)思維方式，其本質(zhì)是對地質(zhì)過程的理解與認識。地質(zhì)思維是地質(zhì)工作者所要必備的思維，唯物辯證的地質(zhì)思維就是一種重要的地質(zhì)思維。地質(zhì)學(xué)是一門自然學(xué)科，主要研究對象是地球，對地球的誕生，地殼的變動都體現(xiàn)了唯物主義世界觀。在新課程的建設(shè)中，要強調(diào)地質(zhì)思維的時空觀，這樣才能更好地理解地質(zhì)演變及一些地質(zhì)現(xiàn)象的形成過程，比如碳元素可以形成石墨和金剛石兩種不盡相同的礦物，類比法的原理等也都體現(xiàn)這地質(zhì)的思維時空觀。滄海桑田，海枯石爛并不只是文學(xué)詞匯，也是一種由內(nèi)動力作用使地殼提升，外動力風(fēng)化腐蝕作用形成的一種地質(zhì)現(xiàn)象，還有內(nèi)動力和外動力對地質(zhì)作用的關(guān)系形成“背斜為谷，向斜為山”等的現(xiàn)象也都體現(xiàn)了唯物辯證的觀點。所以，在課程的建設(shè)中要始終貫穿唯物辯證的地質(zhì)思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，對時間空間的理解，幫助初學(xué)者更好地掌握地質(zhì)演變的過程。

四、新形勢下課程建與實踐中的問題與優(yōu)化

現(xiàn)今社會是一個高速發(fā)展的時代，是一個信息時代，各個專業(yè)學(xué)科的知識內(nèi)涵也在不斷增加不斷發(fā)展，普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)體系也應(yīng)該跟隨發(fā)展的腳步來不還完善變革。目前，關(guān)于地質(zhì)學(xué)的教學(xué)還有很多的挑戰(zhàn)，主要是教學(xué)改革使地質(zhì)學(xué)課時大量的縮減，教學(xué)內(nèi)容也有了改變，地質(zhì)學(xué)的教育正在面臨由于社會持續(xù)快速發(fā)展所提出的更高的要求，讓學(xué)生在有限的時間里掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維，主要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠自主探究性地去學(xué)習(xí)。

新課程建設(shè)與實踐的優(yōu)化可以分為兩個部分，即理論教學(xué)的優(yōu)化和實踐教學(xué)的優(yōu)化。圍繞社會的需求和人類所關(guān)心的問題，及時更新教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)重點，合理取舍，可以將《普通地質(zhì)學(xué)》的課程教學(xué)內(nèi)容分成幾個板塊，比如地球的背景知識板塊，包括地球的基本特征、礦石巖石的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；地質(zhì)作用知識板塊，包括內(nèi)動力，外動力地質(zhì)作用，這是課程內(nèi)容的主體也是重點的內(nèi)容；地球資源與環(huán)境知識板塊，包括資源的發(fā)展和可持續(xù)利用，自然地質(zhì)災(zāi)害和人為地質(zhì)作用等。在教學(xué)過程中，要注意地質(zhì)學(xué)基本知識以及基本理論的講解，可以將書本上的知識與地質(zhì)現(xiàn)象現(xiàn)結(jié)合起來進行教學(xué)，比如可以將火山巖的形成與火山噴發(fā)的現(xiàn)象結(jié)合講解。不僅要注意指示性科普性，還要注意趣味性，不僅要講授豐富的地質(zhì)學(xué)知識，還要聯(lián)系生活中的地質(zhì)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能更好的解析自然界的地質(zhì)現(xiàn)象演變過程，使學(xué)生不至于感到枯燥乏味。《普通地質(zhì)學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，包括室內(nèi)的知識學(xué)習(xí)以及野外認識。在實驗課教學(xué)時，教師可以先講授一些實驗方法，技巧和要點，在讓學(xué)生親自去體驗觀察結(jié)合理論課所學(xué)習(xí)的知識描述標本或是進行其他實驗內(nèi)容，教師可以抽查學(xué)生的完成情況再根據(jù)所反映的問題進行有側(cè)重的講解，這樣既可以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性同時又有效提高了學(xué)生的實踐能力。在野外學(xué)習(xí)之前應(yīng)該準備充分的學(xué)習(xí)資料如教學(xué)短片，圖像影音等，讓學(xué)生能夠先了解一些所要去學(xué)習(xí)地區(qū)的基本情況和目標任務(wù)，避免倒時不知所措，提高了野外實習(xí)的效率。在野外學(xué)習(xí)的觀察中，主要是啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，加深對地質(zhì)演變以及其原理的理解，鞏固舊識，認識新知。

最后，在整個課程建設(shè)的過程中都要注意的就是時刻彰顯學(xué)生的主體位置，可以將教學(xué)內(nèi)容分為必講內(nèi)容，如基本的概念、原理等和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，如一些描述性內(nèi)容、假說等，教師著重講解必講的內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)自學(xué)的內(nèi)容。采用互動性的教學(xué)，增加學(xué)生課上交流和討論的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情避免課本上的知識太過枯燥無聊，使學(xué)生感到疲乏，增加互動部分，活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，城市，道路，橋梁，隧道等建設(shè)速度也越來越快，隨之而來的是各種人為的地質(zhì)災(zāi)害，尤其是現(xiàn)今社會的經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，使得資源和環(huán)境成為人類所關(guān)注的焦點問題，地質(zhì)學(xué)作為解決這些問題的方法和工具受到了社會很大的重視。提高普通地質(zhì)學(xué)的教育成效，就要發(fā)展改良在新形勢下的地質(zhì)學(xué)的課程建設(shè)，課程建設(shè)與實踐是專業(yè)建設(shè)的核心，在本科教學(xué)中具有很大的意義，并且有利于建設(shè)高水平的大學(xué)，是教育改革的重要內(nèi)容。

參考文獻：

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[2]宋召軍，李月，胡紹祥.《普通地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的初步思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2011（02）

[3]王家生，謝樹成，龔一鳴.“普通地質(zhì)學(xué)”野外和室內(nèi)實踐教學(xué)改革與體會[J].中國地質(zhì)教育.2009（02）

[4]王祥邦.愉快教學(xué)法在“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)中的運用[J].科教文匯（上旬刊）.2010（02）

作者簡介：

宋召軍，男（1976.10—），漢族，籍貫黑龍江木蘭縣，研究生，副教授，研究方向：普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)與研究；

魏久傳，男，1962.11，山東博興，研究生，教授，從事礦井水害防治研究；

余繼峰，男，1964.10，安徽蕭縣，研究生，教授，從事沉積學(xué)研究；

孟凡雪，女，1981.11，遼寧葫蘆島，博士，講師，從事巖石地球化學(xué)研究。