淺議高技能人才培養(yǎng)對策

張立志

摘 要： 徐州，是蘇北重要的中心城市。如何充分發(fā)揮徐州市優(yōu)秀資源優(yōu)勢，建設徐州高技能人才，是我們面臨的重要問題。文章從實際出發(fā)，分析不足之處，同時采用一定的指導方案，以期為提高我市高技能人才綜合素質提供參考。

關鍵詞： 高技能人才 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)對策

從徐州各類技工學校的前景看，技工院校在我國技能型人才培養(yǎng)中起到很重要的作用，逐漸成了徐州培養(yǎng)各類技能型人才的重要地方。為了更好地服務地方經(jīng)濟，促進人才知識儲備更新，真正提高我市勞動者就業(yè)的素質，急需通過定向培養(yǎng)、人才引進逐漸改變這種制約我市經(jīng)濟發(fā)展的狀況，積極培養(yǎng)定向人才，促進我市經(jīng)濟發(fā)展，使徐州市真正成為“帶動蘇北，振興蘇北老工業(yè)基地”的江蘇中心城市，全面貫徹江蘇省委、省政府發(fā)展蘇北老工業(yè)基地的美好藍圖。

一、徐州技工教育情況分析

通過走訪調研發(fā)現(xiàn)，目前，徐州市的技工教育仍然存在：教學基礎薄弱、師資數(shù)量嚴重不足，在專業(yè)設置上，出現(xiàn)盲目無序性、無方向性；在各類專業(yè)建設上，小而全，水平較低，簡單重復投資，沒有真正形成專業(yè)優(yōu)勢和自己學校的特色；所培養(yǎng)的學生，社會適應性比較差，導致人才培養(yǎng)質量與用工需求不相符合等問題。在各類學科設置和教學中，對學科分得越來越細，而且學科課程之間缺乏聯(lián)系，不能真正滿足學生理解，從而運用理論解決問題的要求；在很大程度上強調傳授理論方面的知識，而忽視學生感興趣的實踐教學。與徐州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求相比，技工教育基礎能力有待快速增強，服務能力需要加快提高，以便更好地為徐州地方建設提供人才支撐和強有力的智力支持。妥善解決技工教育中的關鍵問題，從而從根本上減少人力資源的缺口，促進徐州市人力資源大市向人力資源強市轉移，使我市經(jīng)濟得到快速發(fā)展。

技工教育在技能型人才培養(yǎng)和勞動力轉移方面撐起了這個大廈的半邊天。技工院校畢業(yè)學生定向分配到徐工集團、中石油管道二公司、礦務集團、卡特彼勒、美馳車橋、上海花園飯店、徐州開元大酒店、揚子江藥業(yè)、協(xié)鑫硅材料等優(yōu)秀企業(yè)。技工職業(yè)院校以培養(yǎng)高技能人才和各類技術工人為主，同時也有各類長、短期培訓的實踐培訓基地，改革開放30多年來，我市技工教育在一定范圍內取得顯著成績，為我市現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了很多高技能人才和優(yōu)秀技術工人。

要培養(yǎng)高技能人才強市，就業(yè)、頂崗教育、實訓基地建設、農(nóng)村技工教育要成為實實在在的辦學依托，只有搞好教育，高技能人才質量才有保障，下面從這三方面探討徐州技工教育如何實實在在辦學。

二、搞好就業(yè)實訓工作

構建以咨詢和信息為中心內容的就業(yè)指導模式。新時期，學校就業(yè)指導的功能、內容發(fā)生巨大的變化，管理、指導、服務三大功能融為一體，但更注重和強化服務功能，寓服務于指導之中，寓服務和指導于管理之中。那么，服務功能的外在體現(xiàn)是咨詢和信息服務，特別是信息服務。信息服務能使畢業(yè)生和用人單位有效對接，是畢業(yè)生順利就業(yè)的關鍵所在。信息化服務既是我們就業(yè)的工作目標，又是重要工作手段，更是就業(yè)工作全程化、專業(yè)化的推動力。要做好這份工作，學校首先要加強就業(yè)工作的信息化建設，廣泛動員全校各方面力量，通過各種渠道廣泛收集需求信息。其次，加大投入力度，建立功能完善的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡，為畢業(yè)生和用人單位全方位提供網(wǎng)上信息查詢、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上招聘等服務。最后，善于利用政府搭建的就業(yè)信息共享平臺，實現(xiàn)各地、用人單位的有效連接，實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，最終取代大型招聘會的功能。

技工學校現(xiàn)行的就業(yè)基地建設、訂單式培養(yǎng)、“雙師”型教師帶“雙證”型學生的辦學方式等都是校外合作中成功的范例。從校內合作看，我校應努力建立一支專業(yè)化、知識化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)服務隊伍，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺在整個學校師資隊伍建設的重要位置，并盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質。一方面吸收校內具有相關學科背影的專家、學者，從事就業(yè)指導的研究、教學和咨詢工作。另一方面吸收校內心理學等專業(yè)的人員，除擇業(yè)輔導外，還進行個性分析、心理測驗、職業(yè)生涯設計等。

學生與用人單位之間雖然存在事實上的勞動關系，但這種勞動關系并沒有得到法律上的認可，只能說是法律意義上的準勞動關系。在頂崗實習階段，用人單位一般不會與在校學生簽訂勞動合同，只是簽定實習協(xié)議。這就意味著，學生作為準勞動關系的主體，在某些方面不能與用人單位的員工享受同等的待遇。學生與員工不能做到同工同酬、學生工作時受到意外傷害而不能享受工傷賠償，等等，因此學校要加強這方面的工作，爭取多一點實習單位給學生報酬，為學生統(tǒng)一辦理工傷保險。必須加強立法，完善與頂崗實習相關的法律法規(guī)。在頂崗實習過程中，不僅要從理論上確定頂崗實習學生的主體地位，在實踐中重視發(fā)揮學生的主體作用，還要科學地對學生的主體地位進行立法保護。近年來，學生在實習過程中遭到勞動傷害的事故頻頻發(fā)生。如何保障學生頂崗實習勞動安全、防范頂崗實習勞動風險等問題引起人們的高度關注。但是，目前我國還沒有專門適應于學生頂崗實習勞動風險防范和處理的法律法規(guī)，學生的勞動主體地位在法律上沒有明確的認可，學生實習期間遭受勞動傷害的處理難度很大。因此，完善與頂崗實習相關的法律法規(guī)很有必要。

三、實行工學交替是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式

我國職業(yè)教育發(fā)展和改革當中的重要問題：堅持以就業(yè)為導向，積極推進工學結合，既符合我國職業(yè)教育改革的重要方向，又是積極發(fā)展職業(yè)教育的根本途徑，施行各類實踐活動，是將課堂教學內容積極應用到實踐環(huán)節(jié)當中，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要模式。職業(yè)院校應根據(jù)工學交替的教學任務制定相關的學習內容，并采取相應的考核方式等，將考核結果作為畢業(yè)考核的重要必備材料。工學交替作為技工院校培養(yǎng)人才的方法既符合我國職業(yè)教育原則的必然要求，又符合具有培養(yǎng)職業(yè)高技能人才的有效途徑。工學交替的含義，指根據(jù)學院培養(yǎng)專業(yè)和教學大綱的要求，安排職業(yè)學校學生到有關企業(yè)進行下廠實踐，實踐形式主要包括頂崗實訓和畢業(yè)實訓兩種。我院根據(jù)實際情況安排高年級的學生進行實踐，同意優(yōu)秀學生自己找實踐單位，不過要和學院簽訂合同，才能離開學校去企業(yè)參加相關實踐活動。

為統(tǒng)一徐州地區(qū)工學交替具體內容，經(jīng)我院教學工作會議精神規(guī)定各系部根據(jù)實際情況反復醞釀、斟酌，最后形成意見，學生工學交替具體內容如下：

1.認真學習企業(yè)文化。

2.學習企業(yè)對學生崗位能力要求。

3.了解企業(yè)生產(chǎn)技術、學習企業(yè)的管理理念。

4.針對崗位的特點，將崗位需要的專業(yè)知識學好，將來更好地為社會服務。

5.通過企業(yè)實踐，規(guī)劃自己的人生。

四、加強實訓基地建設

徐州技工院校根據(jù)學校專業(yè)設置和學生規(guī)模在校內建設實訓基地，一般規(guī)模學校有10個實訓基地，中等以上規(guī)模的學校大約有20個左右。另外，徐州技工院校校外實訓基地合作單位主要有：徐工集團、中石油管道二公司、礦務集團、卡特彼勒、美馳車橋、上海花園飯店、徐州開元大酒店、協(xié)鑫硅材料、徐州鐵路集團、徐航壓鑄、中能硅業(yè)、科源液壓、徐工科技、海信空調、潤東汽車、江蘇通鼎光電、布蘭肯金屬制造。徐州技工院校加強實訓基地建設對徐州技工院校之間的資源共享、教學環(huán)境的改進有很大的促進作用，從而推動我市經(jīng)濟發(fā)展。

技工院校培養(yǎng)的目標是德、智、體等方面全面發(fā)展的中高級技術工人，即應用型人才，而不是科研型人才。因此，學校或技工學校的主管部門在確定技工學校開設的課程時，應圍繞作為一個技術工人應具備的文化素養(yǎng)考慮，體現(xiàn)適用和夠用的原則，而不能脫離培養(yǎng)目標。有些同志認為，技工學校不僅要培養(yǎng)出合格的技術工人，還要為學生將來接受繼續(xù)教育打牢基礎，我們認為這種觀點出發(fā)點是好的，但是在如此短的教學時間內，我們既要讓學生學好專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要為將來教育奠定牢固的文化基礎，的確難以實現(xiàn)這一目標。

技工學校的課程體系建設應從職業(yè)教育特點入手，按照企業(yè)對畢業(yè)生的需求進行專項培養(yǎng)。要以能力培養(yǎng)為核心，知識應用為主線，充分考慮社會需求與學校教學的銜接。努力打破原有沿用幾十年的學科課程目標和課程設置。對相關專業(yè)課程進行優(yōu)化整合。專業(yè)知識要根據(jù)社會就業(yè)崗位群的需求，針對性、專門性地設置相應專門化的教學模塊，在基礎課程和專業(yè)課程體系設置過程中，課程體系構建和教材編寫主體構建思路如下：

學科理論與實踐教學相輔相成、相互滲透。不同教學模塊之間應進行優(yōu)化組合。對各門教學科目之間相互重復和交叉的內容加以綜合改造，教師在教學過程中強調各科知識間相互聯(lián)系和銜接，取消各科內容中重復的教學內容，由此強化教學效果。綜合化課程更要突出綜合知識應用的能力培養(yǎng)。教材編寫過程中的教學目標應分解到各個學科教學。教師編寫教材時要考慮到各教學模塊所承擔的功能的均衡、各個學科模塊應包含培養(yǎng)專業(yè)知識和能力、各教學模塊主干課程內容及學科配套的實踐教學設備和環(huán)節(jié)。每一課程都要傳授不同知識和能力，以實現(xiàn)整體教學目標。在技工院校整個課程設置中，不僅講求理論知識的完整性和系統(tǒng)性，而要不斷強調針對性、應用型，這樣才能實現(xiàn)教學目標。

五、大力發(fā)展農(nóng)村技工教育

為適應適應當前徐州經(jīng)濟發(fā)展形勢要求，面向城市化，為農(nóng)村勞動力轉移服務，建成農(nóng)村勞動力培訓基地，從而使技工教育與當前徐州經(jīng)濟發(fā)展更緊密地結合起來，充分發(fā)揮技工教育在高技能人才隊伍建設和城鄉(xiāng)勞動力培訓中的重要作用，現(xiàn)就進一步推進農(nóng)村技工教育改革發(fā)展的思路探討如下：

要擴大農(nóng)村招生工作，可到農(nóng)村初中或高中畢業(yè)學生家庭走訪，認真解讀技工教育，讓家長和學生認識到上學的重要性，農(nóng)村學生讀書的目的是將來找個好工作，養(yǎng)家糊口、報答社會。要給家長解釋清楚技工教育培養(yǎng)目標是中高級的專業(yè)人才，培養(yǎng)餐飲、面點、機械、建筑、農(nóng)機、水電等技術員和農(nóng)村各項事業(yè)的管理、服務人員，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)的中高技術工人，以及具有中、高級技術水平的商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者，同時可以參加對口高等院校繼續(xù)教育。

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課題項目：江蘇省徐州技師學院2016年度校級課題（課題編號16XJSKT-009）。