利用全媒體開展大學生思想政治教育工作

彭文英

摘 要 全媒體時代無處不在的信息給大學生思想政治教育工作帶來挑戰的同時，也帶來機遇。論文從傳播學的角度提出大學生思想政治教育工作的路徑：打造校園思政媒體平臺；形成有思政特色的推送；虛擬傳播與實體思政教學融合協同；實現線上線下互聯互通優勢互補。

關鍵詞 全媒體；思想政治；教育；路徑

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）05-0042-02

傳統媒體主要包括報刊、廣播、電視三大傳播媒體。隨第四大媒體——網絡媒體的出現，信息傳播的載體、方式、內容都發生了很大的變化。其中，手機作為傳播載體，與前四大媒體相結合，以手機報、手機廣播、手機電視、微博（MicroBlog）、博客（Blog）、QQ、微信（Wechat）等傳播方式廣泛傳播信息，成為繼三大傳統媒體和網絡媒體后的第五大媒體，由于兼具前四大媒體功能，被形象地稱為“全媒體”。所以，全媒體既不是單純的手機媒體，也不是單純的網絡媒體，而是報刊、廣播、電視、網絡與傳播載體手機相結合而成的新的傳播形態。

習近平總書記指出：“宣傳思想陣地，我們不去占領，人家就會去占領。”[1]在全媒體環境下，高校思想政治教育工作既面臨前所未有挑戰，更面臨千載難逢的機遇，我們必須抓住這個機遇。在全媒體環境下成長起來的大學生大都思想活躍，個性張揚，接受能力強；獨立、自主性強，表現欲望較強。他們更傾向于接受個人感興趣的信息，而不是傳統被動地聽人講授。傳播無處不在，教育無處不在，面對全媒體教育環境，思想政治教育工作不能“堵”，而應該“疏”，學生接收的海量信息也是思想政治教育工作的豐富資源素材，大學生思想政治教育工作應因勢利導，充分用好全媒體帶來的信息資源。

1 打造校園思政媒體平臺

全媒體作為思想政治教育工作的重要載體，具有參與的廣泛性、互動的自由性、信息推送的及時性和視聽方式的簡便性等特點，這正是思想政治教育工作所需要的，也是學生所喜歡的。但是，全媒體在豐富思想政治教育資源、空間的同時，大學生從全媒體接收的信息魚龍混雜、真假難辨，甚至無道德、無素養的信息也大量進入大學生視野。而大學生本身如果缺少全面、系統的思想道德教育，思想道德知識和法律知識也僅靠自己從網絡或其它一些渠道東拼西湊自發養成，思政素養思政能力自然良莠不齊，由此引發倫理道德問題、思想政治問題會越來越多。因此，打造校園思政媒體平臺，利用校園思政媒體平臺系統地、專業地、科學地引導大學生接受來自全媒體的信息，顯得尤為重要。首先，校園思政媒體平臺能正能量地引導大學生理性判斷。由于全媒體用戶的教育水平、成長背景、媒介素養、思想文化觀念的不同，如再參雜個人情緒等，學生接受的信息思政教育的價值會大打折扣，這就需要校園思政媒體正確引導學生思考、鑒別、理性判斷信息。其次，校園思政媒體應正面引導學生的價值取向。全媒體時代，由于用戶沒有統一組織，缺乏新聞傳播的把關人，一些負面信息、垃圾信息隨即侵入，如：軟色情、暴力等。思政教育工作者可作為全媒體信息傳播的把關人，通過校園思政媒體平臺，統一規劃組織，系統地有序地向學生發布黨的方針政策，幫助大學生理解黨的方針政策，接受正面主流意識和價值觀念。

2 形成有思政特色的推送

部分大學生的思維很多時候是非此即彼的單線模式，看到強力拆遷就一定是政府的責任，看到釘子戶就一定是坐地要挾，老人被撞就一定有人被訛等等。這樣，大學生很容易被媒體裹挾，不能認真分析事物的多面性，導致盲人摸象，人云亦云。高校在打造校園思政媒體平臺的基礎上，須不斷利用全媒體信息內容豐富、形式多樣的特點，不斷設計以思想政治教育內容為主題，能滿足大學生需求，切合大學生特點，形成有思政特色的推送。比如2016年11月6日，河北墜井男童聰聰，經過160多臺挖掘機，500多人，107個小時的緊張救援，等來了孩子不幸身亡的結局。當人們散去的時候，孩子家人跪在路邊磕頭作揖，用最樸素的方式表示感謝。但是，有媒體為博人眼球，不顧事實地報道說孩子家屬不但毆打司機，還在醫院鬧事，并提出200萬元的高額索賠，說是無恥的醫鬧，現實版的“農夫與蛇”。家屬被釘上忘恩負義，醫鬧的標簽，成為一些人謾罵、攻擊的目標……事后證明事實并非如此。校園思政媒體在未能辨清真相的情況下，應跟蹤報道事實真相，大膽質疑，小心求證，引導學生嚴謹務實地、辯證全面地思考問題、分析問題，形成有思政特色的推動。

3 虛擬傳播與實體思政教學融合協同

現在的大學生都是“90后”，他們的成長與手機和網絡普及同步[2]。在這樣背景下，思政課課堂教學內容具有不可替代性才有存在的價值。

首先，實體思政教育教學可充分利用全媒體傳播的信息。《華盛頓郵報》（Washington Post）CEO（Chief Executive Officer）凱瑟琳·韋莫斯（Katharine Weymouth）在接受采訪時曾說：“配有手機和推特（Twitter）賬戶的‘平民記者們并不是傳統媒體的敵人，反之，他們是現場的信息來源，因他們更早地出現在現場。只要運用得當，他們的照片和言語會豐富新聞，也會加深讀者對正在展開的故事的理解。”[3]“平民記者”們的照片和言語能豐富新聞，當然也能豐富大學生思想政治教育素材。

其次，虛擬傳播中滲透，實體教學中引導，培養大學生的思政素養。思政教學的價值顯然不是單向地向學生傳播網上已有信息，而應該在基本知識信息的基礎上，結合學生實際、社會現實進行深層次的師生間思想的碰撞和分享。大學生思政素養的培養，校園思政媒體平臺有義不容辭的責任。校園思政媒體可充分利用自己的平臺，大力滲透、傳播思政素養知識，讓大學生更深入地了解傳媒環境，理性思考媒介對人們生活的影響。同時，在實體教學中引導，加強大學生思政素養教育。從教育主管部門的相關政策，到思政教學內容、師資等方面引導學生自我評估并管理個人行為，不再過分信任和依賴全媒體，而是因需而用，因學而用。

最后，建立專門教學網，對大學生進行全面、系統的思想政治教育。教師現場真實的、權威的、激情澎湃的講演，是全媒體，甚至任何其他媒體無法替代的。然而，如果學生接觸的是與時代最接近的時事新聞，思政教育教師卻還在用過時材料來灌輸堆砌，空洞說教，學生必然不屑一顧，甚至逆反，對教師的教授不買賬。因此，建立專門教學網，教師在教學中提出相關學習要求，通過全媒體了解學生思想，對學生進行全面系統的思政教育。學生上教學網學習，并參與討論完成教學任務，這種方式學生也喜歡。

4 實現線上線下互聯互通優勢互補

伴隨全媒體時代的到來，思想政治教育傳統的教學方式已經滯后于學生個性化學習和發展的需要。但是，網絡教育完全取代傳統教學方式幾乎不可能。新東方創始人俞敏洪曾說：未來沒有純粹的互聯網教育，只有基于互聯網的教育形態，互聯網顛覆不了傳統教育的本質[4]。線上教育具有開放、共享、資源信息豐富的特點，這些特點能讓學生根據自身需要選擇甚至根據自身需要定制，能滿足學生個性化發展的需求。但是，線上教育缺乏人性化元素。人性化元素缺乏恰是傳統的線下面對面教學能彌補的。傳統線下課堂教學模式中教師系統、富有邏輯的、深刻的知識講解，師生間面對面交流，是線上教育不具備的。與單一的線下教學和線上學習方式相比，線上線下混合式教學模式能取長補短，能將傳統的教與學轉變為全媒體技術支持下的教與學，在知識傳授與知識內化兩個認知環節都做了優化[5]。

網絡空間有多大，思想政治教育的空間就有多大[6]。全媒體作為大學生思想政治教育工作的新載體，不僅拓展了大學生獲取思想政治教育信息的時間和空間，使思想政治教育信息傳遞的效率也得以提高。而且，大學生的國際化視野、開放意識、信息意識，分析問題、解決問題的能力也可以借助全媒體，在思想政治教育工作者的正確引導下得以提升。

參考文獻

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016：196.

[2]吳猛，田豐.“數字原生代”大學生的手機使用及手機依賴研究[J].青年研究，2014（2）：73.

[3]薛琦.化“微”為機 創新廣播新聞報道模式——以中央人民廣播電臺中國之聲開設微信平臺的實踐為例[J].中國廣播，2014（4）：35-37.

[4]馮巖.線上線下結合開展企業思想教育工作探討[J].人才資源開發，2016（1）：130.

[5]趙宏梅.洪云.線上線下混合式教學模式研究與實踐[J].渤海大學學報，2016（4）：108.

[6]賈陸和.自媒體時代大學生思想政治教育[J].重慶廣播電視大學學報，2012（3）：27-30.