“參與式”課內(nèi)實踐教學(xué)實施探索

黃景鵑

摘 要： 實踐教學(xué)實施的主陣地在課內(nèi)，而不是在課外，其中參與式教學(xué)是較能充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”理念的實踐教學(xué)形式。文章結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的特點，介紹對參與式實踐教學(xué)模式進行的實施探索，并研究如何最大限度地突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué) 參與式 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）強調(diào)指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。”一提到實踐教學(xué)，很多人就會覺得是要大學(xué)生們走出校門，到基層進行社會調(diào)查、參觀各種德育基地、參加青年志愿服務(wù)與公益活動，等等，進行各種社會實踐活動。筆者認為，這些走出課堂、走入社會的活動固然是實踐活動，但絕不應(yīng)等同于思想政治理論課的實踐教學(xué)，更不能把這些課外、校外的實踐活動作為實踐教學(xué)的主要形式。教育部在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號）中明確提出，要“把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)”，可見實踐教學(xué)實施的主陣地應(yīng)該在課堂內(nèi)，與理論教學(xué)并存互補，而不是在課堂外。正如安徽師范大學(xué)的錢廣榮教授在《實踐教學(xué)需要解決的幾個認識問題》一文中所指明的：“實踐教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)含的‘社會實踐大課堂中的理論問題搬進‘學(xué)校小課堂來進行理論分析和論證，幫助大學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。”

實踐教學(xué)活動應(yīng)該是形式多樣的。但不管是哪種形式，萬變不離其宗，都要強調(diào)學(xué)生的主動參與，學(xué)生的參與程度越高，在一定程度上預(yù)示該實踐教學(xué)形式越能達到好的教學(xué)效果。2015年中宣部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，在闡述實施創(chuàng)新計劃的基本原則時提出：“堅持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，注重師生教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。”參與式教學(xué)是較能充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”理念的實踐教學(xué)形式，值得深入探討。筆者長期從事思想政治理論課一線教學(xué)及科研工作，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）的特點，在近年來的課堂教學(xué)中對參與式實踐教學(xué)模式實施探索。

一、“基礎(chǔ)”課參與式課內(nèi)實踐教學(xué)的組織實施

（一）明確規(guī)則

“基礎(chǔ)”課的教學(xué)對象都是剛剛進入大學(xué)的新生。在目前高考的指揮棒下，一些中小學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的陳舊教育理念和方法。這使得多數(shù)大一的學(xué)生對于需要自己主動參與的學(xué)習(xí)模式不熟悉、不適應(yīng)。所以師生之間的充分溝通就顯得特別重要。

筆者所在高校“基礎(chǔ)”課的開設(shè)情況是在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)14個教學(xué)周，每個教學(xué)周兩節(jié)課時。教師在第一教學(xué)周課上，不要急于講授教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在闡述完新課程的性質(zhì)、意義和學(xué)習(xí)方法等后，與學(xué)生表明，在教師講授之外，課堂內(nèi)還有他們要參與的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進一步說明參與式實踐教學(xué)將如何開展、學(xué)生有哪些責任、將如何計入期終成績等，從而使學(xué)生在一開始就明確課堂實踐教學(xué)的規(guī)則，有助于從心理上做好參與實踐教學(xué)的準備。

（二）確定小組

在第一教學(xué)周課后至第二教學(xué)周課前，這7天內(nèi)，各班必須完成各小組成員的確定。在具體實施中，“基礎(chǔ)”課為大班教學(xué)，一般由兩個教學(xué)班組成一個大班，每個教學(xué)班五六十人，我們會把兩個班標記為A班與B班，依照自愿的原則，在學(xué)習(xí)委員的協(xié)調(diào)下，各班分為10個學(xué)習(xí)小組，依次排好序，如A1，A2……B1，B2……每組人數(shù)差異不能過大，為五六人，同時選出各自隊長，實行組長負責制。各班分組名單將一式兩份，一份交任課教師，一份則由各班學(xué)習(xí)委員留存。

（三）任務(wù)設(shè)計

小組實踐教學(xué)任務(wù)的設(shè)計好壞是能否達到良好的教學(xué)效果的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)教師實施實踐教學(xué)和主導(dǎo)課堂能力的重要環(huán)節(jié)。為通過實踐教學(xué)幫助學(xué)生理解和接受課堂講授內(nèi)容，我們共設(shè)計了20個小組任務(wù)（具體參見下表）。

（四）布置任務(wù)

根據(jù)將要講授的理論內(nèi)容，提前一周把相關(guān)的小組參與的實踐教學(xué)任務(wù)布置下去，保證每個小組有一個星期的時間準備。筆者一般會選擇在課間休息的十分鐘來向相應(yīng)的小組發(fā)布任務(wù)。布置任務(wù)不是簡單地把任務(wù)告訴他們，教師應(yīng)該適時地加以講解，主要是針對不同任務(wù)內(nèi)容展開研究思路的輔導(dǎo)，再次重申對展示成果的要求，幫助學(xué)生把握好大方向，使學(xué)生少走彎路，盡快地理順思路，投入研究。

（五）開展研究

各學(xué)習(xí)小組在領(lǐng)取參與實踐教學(xué)的任務(wù)后，在組長召集和組織下盡快開展研究，包括組織組員討論、細分目標，組員具體任務(wù)分工、資料收集、講稿撰寫、PPT制作、展示演練，等等。

（六）成果展示

在課堂上相應(yīng)理論內(nèi)容講授期間，各學(xué)習(xí)小組將學(xué)習(xí)成果進行展示。展示時間10～15分鐘。可以由推選的組員代表演講展示，更可推薦全體組員共同參與展示。形式不限，鼓勵創(chuàng)新展示形式，實際采取PPT輔助展示為多。

（七）評價總結(jié)

小組成果展示前，組長先要隨機抽取5名同學(xué)組成學(xué)生評委，每個學(xué)生評委各有10分的打分權(quán)，任課教師有50分的打分權(quán)。每組展示完后，由學(xué)生評委和教師當場給予點評、打分，總分就是這一組課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核成績。

二、參與式課內(nèi)實踐教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

參與式課內(nèi)實踐教學(xué)，其核心是“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”。參與式課內(nèi)實踐教學(xué)實施得好不好，就看能否最大限度地在實踐教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（一）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在參與式實踐教學(xué)的全過程，從最初規(guī)則的制定、任務(wù)的設(shè)計、對學(xué)生研究開展的引導(dǎo)直至點評總結(jié)。這中間有兩個問題尤需注意：一是如何科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)任務(wù)的問題，二是如何科學(xué)評價考核的問題。

任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該遵循這樣四個原則：一是緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，畢竟實踐教學(xué)的重要目標是幫助大學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。二是盡可能貼近現(xiàn)實，包括貼近社會時事熱點與貼近學(xué)生的現(xiàn)實，這也是任務(wù)設(shè)計要盡可能地“接地氣”的意思。三是難度適中，因為“基礎(chǔ)”課涉及的范圍包括全國所有本專科高校的大一學(xué)生，學(xué)情差異大，各高校之間的教學(xué)條件更是千差萬別。設(shè)計任務(wù)前一定要做本校的學(xué)情分析，深入了解教學(xué)條件，使設(shè)計的任務(wù)既是學(xué)生在目前條件下需要努力才能完成的，又不至于因難度太大而讓學(xué)生失去完成的信心。四是形式多樣、適當選用。在學(xué)生參與式實踐教學(xué)中可以有很多具體的形式，應(yīng)不拘一格，這也是考驗師生創(chuàng)新能力。但切忌為了形式而形式，只有選擇最適合展示內(nèi)容的形式才是最恰當?shù)模艜_到最好的教學(xué)效果。

在評價總結(jié)環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)小組和各組員的表現(xiàn)給予及時、合理、恰當?shù)脑u價。及時評價，意味著不能太拖延，學(xué)生展示后就進行評價，尤其不能拖到下一教學(xué)周。合理評價，是指既要指出小組的優(yōu)點加以鼓勵，更要對突出的理論和實踐問題予以糾正；既要對展示的內(nèi)容進行評價，又要對展示的過程及所體現(xiàn)出來的合作狀況、參與態(tài)度等進行評價。恰當評價，是教師必須把握好一個度的問題，原則是既要考慮公正合理地做出專業(yè)的評價，又不要太打擊學(xué)生的參與積極性。

（二）最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體，應(yīng)體現(xiàn)在參與式實踐教學(xué)的全過程。規(guī)則與任務(wù)的設(shè)定都要著重考慮學(xué)生這一主體對象的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等。而開展研究、分析討論到成果展示，則都是由各學(xué)習(xí)小組在教師指導(dǎo)下獨立完成，這是參與式實踐教學(xué)與理論知識講授最大的區(qū)別。最后的評價總結(jié)，引入了學(xué)生評價部分，我們在期末的開卷考試試題中還設(shè)計了一道開放論述題，就是讓學(xué)生寫一寫對這種參與式實踐教學(xué)的感受和建議，為進一步完善這種實踐教學(xué)模式提出很多有益的參考意見。

總之，對于高校思想政治理論課開展實踐教學(xué)的重要性與必要性，大家都有共識。但在實施的可行性方面，理論層面的思考較多，實際實施起來多困難重重。參與式課內(nèi)實踐教學(xué)不失為一種較易實施、行之有效的實踐教學(xué)方式，過多的爭論毫無意義，我們將在以后的思政理論課教學(xué)中不斷摸索完善參與式課內(nèi)實踐教學(xué)，以期切實提高課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]錢廣榮.實踐教學(xué)需要解決的幾個認識問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（07）：72-73.

[2]彭付芝.合作學(xué)習(xí)在高校思想政治理論課大班教學(xué)中的實踐探索[J].北京教育（德育），2012（11）：44-46.

基金項目：2015年湖南省高校思想政治教育課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生主流意識形態(tài)教育研究》（15C32）階段性研究成果。