農村中學生英語學習低效性的成因及對策

韋玉梅

【關鍵詞】 農村中學生；學習低效；學習環境；學習方法；教學

理念；教學條件

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0077—01

隨著社會的進步，時代的發展，國際交流越來越密切，英語教學也成為教學的重點。但是在農村中學英語教學中存在的各種難題，使英語教學工作很難順利開展。同時，導致教學質量和教學水平下降。因此，本文對農村中學生學習英語低效性的成因，以及如何提高和改進進行了分析。

一、農村中學生英語低效性的成因

現階段，我國教育大力推行素質教育，并致力于提高學生的綜合素質。英語作為國際交流溝通最為普遍的國際語言，得到了教育工作者的高度重視。而且英語作為中學生學習的基礎課程，教師、學生以及家長要對英語引起足夠的重視。隨著城市化的發展，城市人民知識水平的提高和思想更加開放，對英語重視程度明顯比農村高。并且，城市中學生教育對英語口語應用和交際格外重視。在經濟欠發達，思想不太開放的農村，教師、中學生以及家長對英語的認識度不高，認為英語的實際應用力不高。在中學生英語課堂教學中，教師偏重于中學生的單詞拼寫記憶以及英語聽力，普遍認為中學生在英語測試中取得高分才是教學的重點。這樣的教學會讓學生對英語失去興趣，被動的接受英語知識，這同樣是導致農村中學生英語學習低效性的原因。

1. 學習環境的影響。在我國經濟發展不平衡的大背景下，農村的剩余勞動力逐漸轉移到經濟發達的城市，農村人民的經濟來源大部分主要是外出打工所得，大學生就業難的形式，導致農村學生家長產生“讀書無用論”思想，只注重眼前利益，不注重孩子的學習教育以及身心發展。在這種學習環境下，學生在學習英語遇到困難時，無法得到家長的幫助，甚至被家長的思想所影響，無法提高學習的積極性與自主學習能力，以及克服學習英語所遇到的問題。

2. 學生不良的學習方法。農村中學生在學習英語時，缺乏豐富的教學資源和教師正確的引導，很難找到適合自己學習英語的方法。例如，學生在記憶單詞、詞組時，大都依靠死記硬背，并且不善于對單詞進行總結歸納，導致單詞容易忘記，學生學習英語的熱情度逐漸降低。

3. 缺乏優秀教師資源。由于農村的經濟落后，師資力量也相對于城市比較薄弱，學科教師的配比不合理，甚至有些農村學校的英語教師由非英語專業教師替代。與此同時，大部分農村英語教師依然采用傳統的、相對落后單一的教學理念和教學模式，而且教學設備比較落后。大部分農村教室是語音教室，無法滿足英語教學的需要，教師在英語課堂上單一地進行單詞短語以及語法的講解，會讓學生感到枯燥乏味，失去對英語自主與主動學習的興趣。

二、農村中學生英語學習低效性的對策

通過上文對農村中學生英語學習低效性成因的分析，筆者認為下文的對策會對解決這一問題提供幫助。

1. 更新教學理念，改進教學模式。農村英語教師的教學模式和教學理念要與時代發展相適應。教學過程中，把教師作為教學主題的教學理念已經不符合時代的要求，教師要不斷通過學習先進的教育理念和教學方法，提高自身素質與英語素養，改進教學方法。農村教師在英語教學中，轉變教學思維，充分認識到學生是教學的主體。教師要了解學生的學習狀態和接受知識的能力，制定的教學計劃要適合學生。教師在平時的英語教學中，可以引導與鼓勵學生在英語課堂上主動用英語分享自己在課下的閱讀體會，不僅可以提高學生用英語交流溝通的能力，而且可以培養學生的興趣愛好，以及幫助學生樹立自信心。農村英語教師要打破傳統的教學理念，與學生多進行溝通交流，在英語課堂上營造和諧、活潑的氛圍，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的主動性和創造性。

2. 改善英語教學的條件。隨著現代信息化的不斷發展，先進的教學設備是農村英語教學順利快速開展的物質基礎。農村教育資金要加大投入，改進完善農村的教學設備。教師要充分靈活利用現代化的教學設備，采用多種教學方法，激發學生學習英語的興趣，并不斷提高學生的英語交際能力。教師也可以通過新媒體，獲得更多的教學資源，幫助學生更快地掌握英語知識。

隨著我國經濟和科技的發展，提高農村中學生的英語學習效率，需要全社會的努力。學校與學生家長要充分認識到學習英語的重要性，共同創造有利于學生學習英語的環境。英語教師要努力適應新課程標準，不斷更新英語知識，積累教學經驗，結合農村中學生的實際情況，制定合理、有效、科學的教學計劃，引導、指點學生掌握良好的學習方法與技巧，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率。

編輯：趙玉梅