嘴勤，手勤，腿勤

肖雨程

【摘 要】小學班級管理工作瑣碎而繁忙，需要班主任的耐心、細心、愛心，需要科學的管理方式。結合多年的班主任工作實踐，我堅持做到嘴勤、手勤、腿勤，努力營造一個積極向上、和諧民主的班集體，確保班級管理秩序井然，確保每個學生健康成長，班級工作開展得有聲有色。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；“三勤”

世界上最小的“主任”就是班主任了，但其身上的擔子卻不容小覷。為了讓小學生養成良好的學習和生活習慣，為了督促、規范學生的一言一行，為了創建一個優秀的班集體，我堅持踏實、務實、扎實的工作作風，做到嘴勤、手勤、腿勤，在管理的細微處多著眼，在管理的空白處下功夫，建立規范的班級管理制度，做好班級管理的“掌舵人”，讓學生在這個大家庭中快樂、自信、陽光的成長。

一、“嘴勤”，春風化雨

小學生正處于成長的關鍵時期，有很多行為習慣需要督促改正，這就需要老師及時的提醒。因此，我對他們說的第一番話就是如何規范自己的行為，正所謂“沒有規矩不成方圓”。現在的孩子個性很強，家里大多也是嬌生慣養，如果強制命令會讓他們產生反感。因此，我對他們說的第二番話就是如何融入到班集體中，鼓勵他們參與到班級管理中來，為班集體的發展做出自己的貢獻，真正做到嚴愛并舉。

在擔任三年級一班的班主任時，為了走近學生，我一一和他們談心，了解他們的學習和生活情況。孫立偉同學就是其中的一員，這個學生個性比較強，在課堂上表現積極，但同時好動、沖動，以前與同學多次產生沖突。了解到這個情況后，我詢問了他的想法，知道他有時候控制不住自己，不知道怎樣與同學相處。于是，我告訴他“沖動是魔鬼，與同學相處貴在真誠，不能因小失大”等等。之后，我多次觀察，并多次指導，孫立偉同學也慢慢改掉了身上的毛病，融入到我們這個大家庭中。在習慣養成班會上，我組織學生表演了《好習慣與壞習慣》的話劇，收到了不錯的效果。他們深受觸動，“千里之堤毀于蟻穴，從小就要養成好的學習和生活習慣，這將受益終身”。我不止一次的告訴大家，看似小事情卻飽含著大道理。如果我們連自己的行為都無法控制，又怎樣實現自己心中的夢想，又怎樣去做大事呢？在與學生的交流中，我也感受到了他們的純真和善良，我和學生的心靠近了。

嘴勤，不是啰嗦，而是交心的前提。與學生有了觸動心靈的談話后，他們愿意將自己的想法告訴我，也十分支持我各個方面的工作，在各方面表現優異，為班級出謀劃策，成為我管理的得力助手。

二、“手勤”，身體力行

“好記性不如爛筆頭”，小學班主任工作十分繁雜，小學生管理更不能一蹴而就。因此，我為每個學生建立了成長檔案，關注他們的點滴進步，幫助他們樹立自信，用動態的數據和鮮活的資料勾畫他們成長的藍圖。同時，我也堅持記好班級日志，確保工作更加細致入微。而每天到班里察看時，我也會主動動手收拾，還會手把手教學生打掃、擦洗等，帶頭做好班級的日常工作，讓“人人有事做，事事有人做”，確保班級環境的整潔、干凈。

鄭宇航同學是一名內向的小男孩，加之家庭情況特殊，他顯得處處比較被動。在制作他的成長記錄時，在“你最大的愿望”一欄，他填寫了“我想做一名主持人”。于是，在日常管理中，我會鼓勵他多發言，并告訴他克服緊張情緒的方法。在師生的共同努力下，鄭宇航現在已經能在班級大聲發言，還能有感情的朗讀課文。我在他的成長檔案中寫道：努力終會有改變，你有了很大的進步，老師替你感到高興。每到大課間，我都會到班里去繞一繞，查看一下班里的情況，并隨手整理一下班級的角落。在我的影響下，我們班沒有人隨手亂扔垃圾，每個學生都會主動幫忙整理衛生角，做到了主動、自主。

在我身體力行的感召和引領下，在“我愛我班”的主題氛圍下，我班的學生都會主動分擔班級工作，與同學團結合作，一起動手裝扮班級，一起努力克服各種困難，班級凝聚力大大提升，各方面表現突出。

三、“腿勤”，時刻關注

在堅持民主、自主管理的同時，我也提醒自己做好監督和提醒工作，多到班里看一看，及時發現管理的死角，及時制止學生的不良行為，讓每個學生都知道老師在時刻關注他們的表現。當然，家訪工作也是小學班主任工作的必修課。現在通訊設備雖然發達，但家訪的作用同樣重要。我從中發現了很多未知的情況，便于我更好的、更有針對性的開展班級管理工作，也促進了家校合力的形成。

當我第一次到李欣家去時，我沒有想到那么活潑的小女孩竟然生活在這樣一個破舊的家里，與奶奶作伴。經過多次溝通，我及時幫助這個學生解決了一些生活上的困難，并鼓勵她做“生活上的強者”。還有韓曉冰同學，她的父母忙于工作，對孩子的關注比較少，這讓她上學總是遲到，作業完成情況也不好。兩次家訪后，她的父母認識到家庭教育的重要性，表示會積極配合學校、老師做好學生的管理工作。每天放學后一個小時，她媽媽就會將她的作業發到微信上，我及時作出反饋，幫助她養成好的學習習慣。當然，作為一個班主任，我多走走、多看看，督促他們做好自己的事情，讓他們心中有大局，心中有大愛。

“百聞不如一見”，我堅持多到班里看一看、多與學生聊聊天、多與家長見見面的做法，督促了學生的進步，化解了很多矛盾，拉近了師生之間的關系，一舉多得。

總之，小學班級管理工作關系到每個學生的健康成長，是小學教育工作的核心。在“以生為本”的原則下，我用“嘴勤、手勤、腿勤”的質樸做法，換來了學生、家長和學校的信任，打造了一個又一個團結向上的班集體，呵護了學生健康、快樂的成長，迎接更加美好的明天。

【參考文獻】

[1]李建業.馮學兵.試論班主任與學生和諧關系的構建[J].中國培訓，2016（06）

[2]劉鐵馬.“多元·個性”模式下班主任工作的綠色發展[J].北京教育（普教版），2017（01）