小學生計算能力的培養

【摘要】近年來，小學生數學計算能力的培養是小學數學老師和學生家長關注的焦點。小學生計算能力是小學階段的學生學習數學的基本能力，小學數學老師提高小學生的數學計算能力是當前老師的重要教學任務。本文在對小學生計算能力的現狀和影響小學生計算能力的原因進行分析的基礎上，著重探究了培養小學生數學能力的基本策略。

【關鍵詞】小學生 計算能力 現狀 原因 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0084-01

數學科目是小學生在小學階段所學科目中的重點，數學計算能力是小學生在數學學習中能力培養的關鍵。由于小學階段的學生可塑性較強，所以數學老師在培養學生數學計算能力的同時，也會鍛煉小學生的數學思維，提高小學生學習數學的積極性，進而促進小學數學的教學效率和質量。

一、小學生計算能力的現狀和原因

1.小學生審題不認真

現在的多數小學生已經養成了粗心大意的審題習慣，在審題時經常只讀取題目的前半部分，對于后半部分問題置之不理，最后由于解題的側重點出現偏差，進而導致解題失敗。例如題干前半部分要求小學生對下列數學習題進行對錯判斷，后半部分要求寫出正確解題過程，小學生在審題不認真的情況下，就會簡單的進行對錯判斷，進而忽略了后面的做題重點[1]。

2.小學生易思維定式

小學生在對相同類型的數學題進行解答的時候，準確率較高，但如果將數學題換一種形式進行提問之后，學生在解答時往往會出現錯誤，從中可以看出，小學生在做數學題的時候易受思維定式的影響。例如，小學生在解決“相遇問題”時，數學老師用線繩圍成閉合的跑道，兩位同學背對背行走，二人的行走速度和跑道路程都是已知條件，求二人的相遇時間，應用題看起來與相遇問題無關，但是將跑道拉直后問題就會仍忍而解。通過上述數學題型的訓練，能夠打破學生的思維定式，進而提高小學生靈活運用數學知識的能力和計算能力。

3.小學生書寫不規范

在小學數學的學習中，對于數學計算的失敗，不全是因為學生的計算能力低，有時候計算失敗是由于學生的書寫不規范造成的。例如學生經常將數字“0”抄成數字“6”，將3.35抄成33.5，在這樣不規范的書寫中進行數學運算，一定會出現計算失敗的現象[2]。

二、培養小學生計算能力的策略

由于小學生在數學計算中會經常出現計算失敗的現象，所以數學老師要根據計算失誤的原因，實行針對性的策略，進而培養小學生的計算能力，提高小學生計算的準確率。小學生的計算能力提高后，學生的記憶能力、理解能力和分析能力也會相應增強，進而提高學生的數學成績，實現良好的教學效果。

1.培養學生學習數學計算的興趣

興趣不僅是小學生學習一切的基礎，而且是學生學習的老師，在小學數學計算中也是如此。數學老師要想培養小學生的數學能力，首先要使小學生對數學計算產生濃厚的學習興趣，在興趣的引導下進行計算，學生只有發自內心的喜歡上數學計算，才會重視計算，并且用心的去計算，進而在數學計算中形成屬于自己的計算方法。例如，數學老師可以通過小游戲的方式進行數學計算練習，在玩“7的倍數”游戲時，學生要按順序坐好，第一個人以任意一個數字開頭，然后學生依次接數字，當遇到尾數有7或者7的倍數時，學生要用手示意通過，如果一旦有學生說錯，那么就從錯誤的同學重新開始游戲。像“7的倍數”這種小游戲能夠鍛煉小學生的數學思維，提高學生的數學計算能力[3]。

2.培養學生養成良好的計算習慣

數學老師要想培養小學生的計算能力，首先要培養小學生養成良好的計算習慣，只有形成良好的計算習慣，才能自然的提高計算能力。良好的計算習慣包括兩方面，一是養成良好的打草稿習慣，二是養成良好的題后檢查習慣。

小學生在進行數學計算時，極少數學生能夠進行口算，大多數學生會在選擇桌面、墻面或空白紙張上隨手運算，然而這種習慣都是不正確的打草稿習慣。為此，數學老師要讓學生準備草稿本，學生在打草稿的過程中，數學老師要時刻督促，進而培養小學生養成良好的打草稿習慣，提高小學生所做數學題的準確率。小學生在完成數學題后，要仔細檢查，在時間允許的情況下反復驗算，盡量不要因為審題不認真、思維定式以及書寫不規范造成計算失敗。例如，學生在計算32+4×（2-1.1）的混合運算時，檢查不仔細時仍會算成36×（2-1.1）。

3.在錯誤的數學習題中進行反思

在小學數學的學習中，學生在計算中出現錯誤屬于常見現象。雖然在追求知識的過程中出現錯誤在所難免，但是數學老師要鼓勵學生對于錯誤進行反思，在反思的時候分析犯錯的原因，并總結經驗，對錯誤進行及時改正，盡量避免相同的錯誤多次犯。例如，小學生在計算中出現錯誤時，數學老師讓學生將錯誤的題抄寫在錯題本上，總結錯題本上易錯的題型，并對易錯的題型多加練習，以防在后續的數學計算中再犯類似的錯誤。數學老師對學生易錯習題進行反思訓練，能夠鍛煉學生的分析能力、理解能力和計算能力，提高學生學習數學計算的積極性。此外，小學生對錯題進行反思，有利于小學生形成成熟穩重的性格，有利于促進小學生的全面發展，有利于樹立小學生的三觀[4]。

三、結論

綜上所述，目前小學生的數學計算能力較低，小學生在數學計算的時候經常出現審題不認真、做題思維定式和書寫不規范等問題，為此對小學生計算能力的提高極為不利。小學數學老師要想培養學生的計算能力，可以通過培養學生的學習興趣、培養學生的計算習慣和錯題反思等方式進行。小學生計算能力的培養是當下小學數學老師的重要教學任務。

參考文獻：

[1王瓊.新課標下小學生計算能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013，02：124.

[2]楊枝.淺談小學生計算能力的培養[J].中國培訓，2016，02：287.

[3]鐘麗新.淺談小學生計算能力的培養[A].《現代教育教學探索》組委會.2014年1月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會，2014：2.

[4]田曉杰.淺談如何培養小學生計算能力[A]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十卷[C]，2015：2.

作者簡介：

黃小健（1983.10-）；性別：男，籍貫：廣東省和平縣，學歷：大專，畢業于廣東省河源職業學院；現有職稱：小學一級教師；研究方向：小學教育。