提高高中英語聽力教學水平策略研究

王熙

【摘 要】在高中英語教學中，聽力教學是必不可少的重要部分，掌握有效的教學方法和提升教學水平是至關重要的。本文就提高高中英語聽力教學水平展開系列策略研究討論。

【關鍵詞】英語聽力 創新 高效 同步 循序漸進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.112

人類在學習一門語言的過程中，聽、說、讀、寫是四個必不可少的環節，為此，在英語教學中應該兼顧四者。而就“聽”而言，是重要的語言知識輸入環節，也是極易引起學生學習興趣的教學環節，開展聽力教學有助于激發學生的學習興趣，提高學生的英語交際能力，培養語感，增強學生學好英語的信心及動力。因此，掌握高效生動的聽力教學方法和技巧，使之形成系統的教學策略之一，是提升英語整體教學水平的關鍵點。下文主要從幾個方面探討提升高中英語聽力教學水平的策略。

一、創設情境，創新方式

在現代化教學理念的驅動下，要求教師在教學環節中做到創設教學情境以及創新教學方式，解放固有的教學觀念，使課堂走向既生動又高效。

（一）語言環境的創設

教學情境包羅萬象，其中，創設一個良好的語言環境是方法之一。一個良好的語言環境可以促進學生養成良好的語言習慣。在課堂中，不論是問候還是提問，講課或者點評等等涉及師生語言交流的環節，都可以運用英語組織進行課堂教學，這使英語聽力細致入微，融入學生學習生活，使學生腦海中形成英語聽力學習常態化、生活化的思想理念。

（二）訓練形式的創新

創新是教學生命力的源泉，在教學方式上，可以適當選擇放棄傳統播放錄音進行聽力訓練，嘗試充分利用多媒體教學。例如，播放一段英語視頻，或是一首英文歌曲，采集不同版本的翻譯，讓學生分享聽后感受，在一個學生分享聽后感受的過程中他自己鍛煉了口語能力，班上其他同學則得到了一次更加生動真切的聽力訓練機會。比起僵硬刻板，學生自然更多傾向于豐富生動的教學活動。

二、高效課堂，同步教學

在課堂上，可用于做聽力練習的時間非常有限，教師的高效率教學是要求之一，同時也需要合理進行課前、課中和課后三方位同步教學，使英語聽力教學具有有效性和持續性。

（一）提高教學效率

在課堂中做聽力訓練時要講求把握時間和難度，最好是在特定時間段內。如果課上訓練時間過長，學生會產生厭倦情緒，過短則難達到聽力訓練的理想效果。然而，特定的時間段專用于聽力教學會使學生產生特定時間段學習聽力的習慣性和周期性。難度的把控需要教師提前做準備，了解聽力材料的內容并且盡量采用難易結合的模式。如此可以提升聽力訓練的有效性。

（二）注重教學同步性

同步性對應的是課上和課后兩個環節。就課堂上的同步性而言，則講求三個完整步驟。首先，要求學生聽前預習聽力材料，瀏覽問題和選項，圈出問題的關鍵詞，提前進入聽力積極思維狀態，使學生開始聽時帶有目的性。第二個環節，聽音時，學生精力高度集中，要教授學生捕捉關鍵重要信息的方法，聽著重語句和關鍵詞，并且不可以只聽不動，在瞬時記憶力水平未達到一定高度的情況下，需要用筆將重要信息圈出來，如時間、地點、人物。最后一個環節也是必不可少的一個環節，聽后評講總結，大致統計出錯率最高的幾道典型題目，重復聽音，分析如何找尋關鍵詞句中隱藏的答案。兼顧三個同步環節后，可以加深學生當次聽力訓練映像，從而達到課堂聽力訓練效果。而課后同步教學則是學生最容易學習效果欠佳的環節，但這是聽力學習延伸性不可錯失的時間段，所以此情況要求教師不只是布置聽力家庭作業，還要注重反饋檢查。如隨機抽查所布置的聽力任務的內容，形式多樣，可以采用口頭回答、聽寫等方式。

三、循序漸進，注重全面

學習是一個逐漸積累的過程，在教學中更是不能夠操之過急，需要循序漸進，逐步實現對學生聽力能力的提升。在一步一個腳印的積累中，學生的原始興趣逐漸推動他們主動進入更深層次的聽力學習，從而為整個英語學習的水平和能力助力。

（一）聽力興趣的啟發

興趣是最好的老師，繼而學習興趣即內在學習原動力。在教學過程中一定要極力避免學生產生厭學情緒，因為學生一旦對這一學習任務失去興趣，那所有的教學任務可能面臨事倍功半的結果。就聽力教學而言，啟發學生主動選擇去聽的興趣至關重要。需要進行感覺引導，并非生搬硬套。如，在日常使用英語組織教學時，適當添加動作、表情，吸引學生注意力，使其更加集中注意力。促使學生產生學習快感也是方法之一。如，可以采用分組討論形式，就一個話題用英語來討論，或是對話練習。在此過程中，不僅可以練習聽力和口語，更重要的是可以促發學習快感，提升學習興趣。

（二）聽力技巧的掌握

聽力的學習需要掌握技巧，從而達到事半功倍的學習效果。不論是否是專項訓練，都應該學會如何去聽重點句、關鍵詞，聯系前后，預測語意。注重培養聽讀相關性和瞬時記憶能力。使之能不斷縮短從接收到信息到篩選處理信息的時間長度，并且不斷提高正確率，減少漏聽、誤聽的幾率。

（三）聽力理解的提升

聽力教學不只局限在聽力訓練中，要提升學生對聽力的多方位理解。聽的過程并不是單純的解碼一種語言的過程，而是一個積極主動去將大腦接受的訊息以及認知轉化心理語言的過程。在聽力教學過程中要注重培養學生對所接收到的訊息的處理能力，也就是理解能力。如，請學生分享對所聽內容的看法，不同學生有不同的理解。在此過程中，聽和說以及理解的能力都得到了提升，也可以為教師的教學方式產生指引作用。

（四）拓展眼界，注重全面

在面向世界、面向現代化的教育理念影響下，教師應該主動帶領學生運用所學理論知識不斷拓展認知范圍。教師在傳道授業解惑的過程中，要引導學生通過“聽”的渠道去了解更多書本之外的知識。如，利用多媒體教學，為學生挑選播放一些國際時事類新聞。在提升英語聽力能力的同時，也開拓了眼界，拓寬了視野。

四、結束語

綜上所述，在現代化教育模式的發展下，高中英語聽力教學水平的提高需要創設多元的英語教學情境；創新豐富的英語教學形式；提高課堂教學效率；注重教學過程同步性；促進學生循序漸進；助力學生開闊視野。總之，提高高中英語聽力教學水平的重要性是顯而易見的，但有言：冰凍三尺非一日之寒。提升高中英語聽力教學水平需要逐步學習積累，實踐出真知，要運用理論，在實踐中進步與創新。