對小學數學教學生活化的探討

王建

【摘 要】任何一門學科的教學都是為了提高學生在生活中應對問題的能力，數學學科的教學就是為了讓學生能夠將數學知識運用于生活之中，解決生活中一些常見的問題。但當前教學之中，數學知識與生活脫節的現象層出不窮，這就違背了教學的初衷。本文將分析小學數學教學生活化的意義及對策。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.125

不同的老師有自己獨特的教學方法和教學理念，因此，也導致了各老師的教學模式的不同。但萬變不離其宗，無論是怎么樣的教學模式，其初衷必然是為了提升學生的知識水平和解決問題的能力。尤其是對于數學學科而言，這門學科相對較為靈活，因此，教學模式也就更加多變。當前，我國小學階段的數學教學過程中，很多老師沒有考慮到數學教學和生活情境的結合，使得教學脫離生活實際，導致學生對部分問題難以理解，計算起來也就較難，進一步使得學生的數學學科成了他們的弱項。數學學科是所有學科中與生活聯系得較為緊密的學科，如果能夠將數學教學和實際生活聯系起來，學生掌握知識也就更加容易，理解知識點也就更加輕松，但由于當前教育理念的落后，數學教學并沒有和生活有效地結合起來，因此如何將數學學科的教學和生活實際結合就成了諸多學者研究的重點，這方面的內容也值得教師去深究，發掘其中的價值，在教學中也才能對教學方法有所改變和創新。

一、小學數學教學生活化的意義

（一）小學數學教學生活化可以激發學生學習興趣

隨著我國教育改革的進一步推進，小學數學教學也出現了較大的變化，與過去的教學相比，無論是老師的教學思路還是教材的編排都出現了較為新穎的改變。但總體而言，小學數學教材涉及的例題與學生的生活接觸得越來越緊密，簡單來講，也即是當前小學數學的教學越來越生活化。因此，教學中老師就不能再運用以往的教學思路進行教學，就必須要聯系新課改的特點進行教學。小學數學教學生活化并不是教學創新，而是教學的新趨勢，因此，作為小學數學教師就必須要對其進行深入的了解，以便更好的進行教學。小學數學教學生活化對學生而言最大的意義就在于數學知識的生活化使得學生接觸的不再是枯燥的難以理解的知識點，而是貼近生活，在生活中看得見摸得著的事物，因此，學生的學習興趣也就更加濃厚。興趣是最好的老師，無論是對于哪個學習階段的學生而言，興趣都比較關鍵，很多老師絞盡腦汁創新教學方法就是為了提升學生的學習興趣，而小學數學教學生活化剛好可以實現這一目的。

（二）小學數學教學生活化可以提升學生的生活自理能力

由于教育理念的偏激，加上社會對學生的評價過于片面，導致了人們心目中的好學生的形象永遠是擁有高的考試分數，這樣的教育理念下，很多學生就出現了高分低能的現象。所謂高分低能主要指的就是學生只懂得埋頭讀書而缺乏生活自理的能力，社會上出現這樣的現象屢見不鮮，比如：名牌大學新生不會洗衣服，將臟衣服郵寄回家等等。要解決這樣的問題，避免高分低能現象的出現，就應該從小學階段入手，培養學生生活自理的能力，讓學生關注生活而不是埋頭學習。小學數學教學生活化就是一個較好的舉措，數學教學生活化可以幫助學生關注生活，即便他們不去親自動手做事，也能夠隨著耳濡目染學到一些生活技能。這是數學教學之外的內容，但教師的職責是教書育人，教師不應該僅僅看到“教書”，也要做到“育人”，通過教學生活化提升他們的生活自理能力就屬于“育人”的內容。

（三）教學生活化可以使知識點更易領悟，提升學生的學習效率

小學數學教材經過多次改版，總體而言使得小學數學涉及的知識更具實用性，對于學生而言，小學數學教材的知識可能也變得更具難度和挑戰，因此怎么樣通過教學來使得學生更容易接受知識就成了老師研究的重點。舉個例子，小學六年級學到圓錐的相關知識，單獨考圓錐的相關知識可能也相對比較簡單，只需要學生對公式進行靈活運用即可，而很多題型是將圓錐的知識和圓柱體結合，比如：一個圓柱體的底面半徑是10cm，已知圓柱體裝有高為30cm的水，將一個圓錐放入圓柱體中，圓柱體的水面高度上升了6cm，求圓錐的體積，已知圓錐的底面半徑為2cm，求圓錐的高。這樣的題型就是將圓錐和圓柱的知識點相結合，而這類題型對于學生而言大多數情況下都是難點，因此老師就有必要將此類題的解法聯系生活。

二、小學數學教學生活化的實施

（一）數學老師多留心生活，將知識點與生活相結合

將數學知識與生活相結合，最為關鍵的實施者是老師，因此，老師就有必要在日常生活中多留心身邊的事物，多思考、努力將數學知識與生活緊密聯系。比如：老師在講平面幾何的相關知識時，如果僅僅是給學生將一個平面三角形的旋轉等知識點，學生難以理解，那么老師就可以讓學生手工制作一個三角形在桌面上進行翻轉，這時候學生就會發現，兩個大小相同的三角形通過一定的旋轉之后是能夠重合的，這就是三角形的全等關系。而兩個內角相等邊長不等的三角形經過邊長的擴大可以相等，這就是三角形的相似關系。這樣的教學就降低了學生想象的難度，使得知識點更直觀。

（二）利用生活中的常見問題激發學生討論欲望，進而引入知識點

利用生活中常見的問題激發學生的討論欲望，在學生討論之后引入知識點的教學，這樣的方法可以使得知識點不再抽象，學生學習知識、解答問題也就更加簡單。以上文所舉的題目為例：圓柱體的底面半徑是10cm，已知圓柱體裝有高為30cm的水，將一個圓錐放入圓柱體中，圓柱體的水面高度上升了6cm，求圓錐的體積，已知圓錐的底面半徑為2cm，求圓錐的高。老師可以先在講臺上放一個水杯，再找一個圓錐形的物體放進去再取出來，查看水面的變化，讓學生進行討論。討論之后引入這道題目，學生也就更容易解答了。

（三）鼓勵學生在生活中運用數學知識解決問題

數學知識和生活是緊密聯系的，而數學中的應用題部分又是重點和難點，因此，老師要鼓勵學生在生活中運用數學知識解決問題。比如：學生在運動場跑步，甲同學先跑但速度慢，乙同學遲了幾分鐘再跑但速度快，問多久可以追到，這樣的問題學生就可以根據自身的跑步經歷進行解決。

三、總結

小學數學教學生活化可以提升教學效率、激發學生的學習興趣、讓知識點變得更加具體等，這一教學方法對于學生的學習有著很大的幫助。本文主要分析了小學數學教學生活化的重要意義和具體做法，但本文的措施僅作參考，老師要能夠結合班級學生的學習情況和老師自身的教學水平靈活運用，這樣才能更好地提升教學水平。