運(yùn)用問題解決策略，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

徐金玲

【摘要】問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹推理能力是問題解決的重要途徑。文章圍繞四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題解決 高年級(jí) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0102-02

小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)隨著年級(jí)的提升而增加難度，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也會(huì)隨之提高要求。在教學(xué)方面，教師不僅要提高學(xué)生的綜合的素質(zhì)，也要對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的解決問題能力進(jìn)行提升與思維的拓展。小學(xué)生在認(rèn)知能力和理解能力方面都有所限制，教師應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)給予他們更多的自信心，讓他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠得心應(yīng)手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)

數(shù)學(xué)這門課程是與生活有著密切聯(lián)系，是密不可分的。因此，教師在教學(xué)中要巧妙地運(yùn)用生活中的事例，讓生活與學(xué)習(xí)相融合，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。想讓課堂的氣氛更加活躍，教師在課前就要做好備課工作，根據(jù)本班學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，來創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的生活情境。例如，教師在講解除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師可以大膽地結(jié)合生活實(shí)例，結(jié)合書本知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以通過晨光文具和得力文具的鋼筆價(jià)格讓學(xué)生判斷哪家商品物美價(jià)廉。比如，晨光文具圓珠筆2支10元；得力文具是5支20元，教師試問學(xué)生去哪家商店買劃算？教師此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、踴躍發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的情況給予正確的解答。生活中有不同的情境，教師要要巧妙地運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這不僅能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化所帶來的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能夠提高自身的問題處理和解決能力。

二、進(jìn)行開放題訓(xùn)練，拓寬學(xué)生知識(shí)面

初學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生大多是出于好奇心，顯現(xiàn)一種喜愛之情。隨著年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)的難度系數(shù)越來越大，教師不能局限于書本的知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行開放題訓(xùn)練。課堂的氣氛與教師和學(xué)生有著密切的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生要積極參與教師提出的問題。生活中有好多可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地方，比如圖書室、活動(dòng)室、教室，老師都可以充分地加以利用，讓學(xué)生身臨其境。學(xué)生在環(huán)境的轉(zhuǎn)換下，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)有著新的見解。學(xué)生不僅可以通過此訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，也可以拓寬自己的知識(shí)面。開放題的特點(diǎn)是可以有多種解決的策略，如著名牛吃草問題、雞兔同籠問題，可以用列表、猜測(cè)、假設(shè)策略和方程策略來解決問題，此外，還有很，如畫線段繪圖策略，聯(lián)想相關(guān)問題策略等等。

學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力不同，教師要根據(jù)學(xué)生的總體反映情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在素質(zhì)教育的推行下，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，面對(duì)開放性問題時(shí)能夠隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)汲取知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，提升數(shù)學(xué)技能。

三、明確已知條件，培養(yǎng)分析問題能力

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，無論是在學(xué)習(xí)或是生活上。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)很吃力的狀態(tài)，但并不表明他們其他任何方面都不如別人，只是他們的潛力還未被挖掘。每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身?xiàng)l件，培養(yǎng)分析問題的能力。數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于面對(duì)問題如何去尋找解決問題的方法，探索問題的奧秘，尋找到解決問題的突破口。每個(gè)問題都有自身的聯(lián)系，教師要引領(lǐng)學(xué)生善于借助外物幫助自己解決問題。例如，教師在講解類似的應(yīng)用題時(shí)，在牧場(chǎng)中，一牛恰好吃30天，兩牛剛好吃一旬，請(qǐng)問三牛吃幾日了。這里看似條件不足，但是細(xì)心閱讀字里行間都隱藏著解決問題突破口。教師要帶著學(xué)生一起解決問題，讓學(xué)生大聲誦讀題目，教師可以在特定的位置給予學(xué)生暗示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力來判斷和尋找解決問題的方法。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的見解，給予他們更多的自信心，讓他們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來提升自己的分析問題的能力。

四、重視回顧和反思，提高解決問題能力

數(shù)學(xué)不僅是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，也是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的洞察能力。教師在課堂上也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，書本知識(shí)都有一定的聯(lián)系，教師在備課中要善于總結(jié)與歸納。在課堂上，教師可以提示學(xué)生，在建立框架的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記憶與理解。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反映情況，來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，讓學(xué)生不停地回顧與反思。在學(xué)習(xí)中遇到問題是難免的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是記住書本上知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)熟能生巧地運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，在解題中能夠很好地幫助自己解決問題。只憑教師講解學(xué)生是不可能得到提高的，學(xué)生需要親身體驗(yàn)解題的過程，在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足與疑難點(diǎn)。學(xué)生只有在問題的海洋里根據(jù)自己的實(shí)際情況來摸索屬于自己的解題方法與技巧。書本上的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)記憶與理解，同時(shí)教師也要在講解中不斷地提煉知識(shí)點(diǎn)，在保證知識(shí)點(diǎn)理解無誤的基礎(chǔ)上，濃縮精華，讓學(xué)生更輕松地理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生也要重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧與理解。

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中教師要不斷探索、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)著手，創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，重視回顧與反思，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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