小學語文閱讀教學的審美建構

林娟娟

【摘 要】于小學生而言，閱讀的關鍵在于培養和提升審美能力和認知能力，在閱讀中潛移默化的形成審美觀念，以樹立多元化的積極正確的價值觀人生觀。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 審美建構

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.137

讀萬卷書，行萬里路。 閱讀帶給學生的不止心靈的覺悟，還有開闊的視野，讓學生不再是井底之蛙，不知天高地厚，以后的路走的更長更遠更好。“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”由此可知，小學語文閱讀教學至關重要，不僅增加一個人的學問修養，更是影響一個學生兒童階段人格的形成，一個具備閱讀審美能力的學生，更是塑造了練達的個性和清新脫俗的美好形象，促成學生自身的全面發展。

一、小學語文教學的審美建構的特點

（一）培養學生的審美情趣

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”閱讀會讓人樂此不疲，培養學生高尚的情操，學生在浩瀚的書海里暢游體驗其中的愉悅和趣味。古有五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意便欣賞忘食。”可見，閱讀的魅力讓人沉醉不知歸路，廢寢忘食是一種至高的心境，讓人心領神會，也是對美好事物的強烈感知和體驗。閱讀，更多的是培養學生一種對事物的理解記憶以及思考能力，將所看到的學到的知識用到現實生活中，去感知人和事，設身處地的思考和整理身邊的事情 。日積月累的閱讀，可以讓小學生不再是傳統的死讀書，而是靈活自如，并且將閱讀中的知識學以致用，還能提升隨機應變的能力。當學生體會到了閱讀的趣味，就會激發求知欲和進取心。

（二）鍛煉學生的綜合學科學習能力

現如今，讀書不再是古板的背考四書五經，而是運用自己所學的知識去發現和創造新的東西。這不是個小學生單純拼記憶能力的時代，而是拼情商拼創新能力的21世紀。然后所有的獨立創新都建立在自我認知能力基礎之上，小學生閱讀多了可以讓大腦更加系統化的學習，實現各學科知識體系的系統優化，從而認識的學科之間的緊密聯系，不再是單一片面的學習。學科之間都有著緊密聯系，倘若孩子掌握了閱讀的技巧，能有條不紊地閱讀完整每一篇文章，那么其他學科成績也會隨之提升，閱讀也學生的在綜合學科的學習中起了拋磚引玉的作用。

當學生在閱讀時開始突發奇想，不知不覺中就打開了藝術視野。學生看到的不再是毫無生機的文字，而是一片生機盎然的藝術世界。藝術是作用于人的內心的一種美的感受，當學生感受到美的存在時，這邊形成了對美的認知，激發學生的創造力，從而在生活中發現美，尋找美，并且創造美。讓學生看到更廣闊的世界，不再是坐井觀天。審美是一種自身經過觀察了解學習判斷的藝術，閱讀時學生將會對審美有所體會。

二、關于小學語文閱讀教學審美建構的四點建議

（一）推薦和帶領學生閱讀一些觀點鮮明，主題明確卻又幽默有趣的文章，激發學生閱讀興趣

教師應帶領學生閱讀，可組織閱讀比賽，談閱讀心得體會。對學生閱讀的結果加以贊揚和鼓勵。推進一些有趣味的文章或書籍，也可以借用一些圖片和視頻音頻來加強文章表達的情感，吸引學生的注意力。小學低年級的孩子，更適合讀一些簡單易懂的童話故事和神話故事，而這些文章帶有濃郁的傳奇色彩，更能勾起孩子們的想象，教師應引導學生分辨文章的真善美假惡丑，讓學生對美的定義不再模棱兩可，有了學生自己初步的認識和判斷。

（二）教導學生理解整體與部分的關系，放心大膽去發揮想象，開發學生創造潛質

幫孩子確定閱讀書籍。確定書籍之前問問孩子的喜好，并予以支持，然后適當的推薦一部分與孩子所喜歡的書籍有關聯的書籍，讓孩子逐步增大閱讀范圍。

老師引導閱讀。心理學上有說，小學的孩子有很大的向師性，相比于家長更容易接受老師講的話。家長應積極以與老師商量，讓老師給孩子一些讀書建議，譬如說列書單，并規定孩子每天在家閱讀 1小時，作出自己的讀書筆記或者讀后感等等。孩子在家的閱讀情況，家長要及時反饋給學習老師，對于做得好的地方家長和老師都要進行肯定和表揚，若有不足的地方就要立刻指出，委婉的告知孩子，也要告訴孩子盡可能揚長避短的道理。

同時要動腦，一邊看、一邊思考，遇到問題或者想法一定要馬上記錄下來，因為不知道有誰的腦子記性好到可以記住路上所有的風景，尤其是那些忽然就冒出來的靈感。小學中高年級的學生，不能僅止步于趣味初步閱讀的階段，要有規劃的閱讀，并且對審美有了清晰的認識。能從閱讀中開發別的潛質，比如繪畫，將閱讀文章人物環境或是自己的猜測情景都可以畫出來，也可以續寫文章腦洞大開，這些都是有益于孩子的大腦智商和情商的開發，從而形成自己別具一格的審美觀。

（三）將審美建構為核心貫穿于整個小學語文閱讀教學的課堂

老師可以讓學生從自己閱讀的文章中把自己的理解和印象憑借自己的認識和想象，竭盡所能將它形象表達出來。小學生處于形象思維階段，比如畫出文中的人物，或者自己在創編一些語言動作，來表達自己的所感所想，這會提高小學生的語言組織能力和表達能力，而這兩大能力正是一個孩子全面發展的重要組成部分。

指引學生在課堂用多種閱讀形式，比如將文章梗概創編成簡單易記住的歌曲形式，比如用話劇舞臺劇形式將文章表達出來。

（四）教導學生養成良好的閱讀習慣，培養正確的情感態度價值觀

小學生存在很大的向師性，教師的一言一行都將對小學生造成很深重的影響。教師應在課堂對于如何閱讀，如何審美作出示范。同時也要鼓勵學生突發奇想，分享他們的想法，從而輔導學生多角度的閱讀和審美。平時多讓孩子與一些喜歡閱讀的大孩子在一起，同輩之間的影響十分重要，可以幫助引導培養興趣，但是千萬不要進行比較，會造成孩子的逆反心理，自卑心理，應多鼓勵少批評。

讓孩子在閱讀中樹立正確的人生觀價值觀世界觀，更加全面客觀的認識自己，改變自己，提高自己。

三、結束語

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”做好任何一件事都是水滴石才穿，必須腳踏實地，堅持不懈，養成良好的閱讀學習習慣，終有一天會取的驚人的進步。

許多人成功人士的先列告知我們，每一次的勝利都不是一蹴而就的，包含了無數失敗的挫折和努力的汗水，小學生的閱讀教學更是如此，教和學是一項相輔相成的活動，需要教師和學生共同的成長和不斷的學習研究。

小學階段是人生學習習慣和生活習慣養成的重要階段，小學生若在閱讀中養成了堅韌、勤學、善思的好習慣，那么不論是對于審美能力，甚至于人生以后道路的發展都至關重要。當今社會需求的是全面發展的人才，堅持不懈的閱讀可以培養高尚情操，也可以讓學生更加了解社會、融入社會，并且實現人生自我價值，而這就是小學語文閱讀教學的審美建構的最終目的。