漫談高中生物教學中學生創新能力的培養

冉亮

【摘 要】生物這一學科本身的特點就有利于學生創新能力的培養，因此在高中生物教學中要不斷地注重對學生的創新能力的培養。基于此本文主要論述高中生物教學中學生創新能力培養的重要性以及途徑。

【關鍵詞】高中生物 創新能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.139

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，新課改下實施素質教育的核心就是創新教育。我國對教育事業的重視度越來越高，在不斷地推行素質教育以及教學改革，促進學生的全面發展，對學生創新能力的培養也在不斷地重視起來。教師要加強培養學生的創新意識和創新能力意識，為創新型民族和國家的建設作出應有的貢獻。要有目的、有計劃地進行創新能力培養，也要遵循教育規律與學生身心發展規律。

一、高中生物教學中創新能力培養的重要性

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力培養是時代發展的需要，長期以來，重知識輕能力、重結論輕過程、重繼承輕創造的教育現象在我國廣泛存在。在這種日趨激烈的競爭時代，創新精神與創新能力決定著一個國家和民族的綜合國力與科技水平的發展，因此，素質教育改革勢在必行，提高民族素質、培養創新能力的素質教育應該在全國范圍內繼續實施，創新教育使教育改革的需求也不斷增強。實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育對教育事業的發展極其重要，不斷培養學生的創新能力和自主學習的能力，從而促進學生們高效學習生物。只有對學生進行創新能力的培養，才能促進探究式學習方式的開展，從而達到充分發揮學生的主觀能動性、激發學習興趣、提高學習效率的目的。更重要的是還能初步培養學生的科學精神和科學態度，形成一定的創新意識品質和實踐能力。因此，高中生物教學中創新能力的培養不管是對學生自身還是對國家、社會未來的發展都起著不可估量的作用。

二、高中生物教學中培養學生創新能力的途徑

（一）激發學生的興趣和好奇心是培養學生創新能力的基礎

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地去探索。人對事業或事物有興趣，一旦達到迷戀的程度，則更利于創新，高中生物教學中學生創新能力的培養亦如此。興趣和好奇心是培養一個人創新能力最基礎的條件，一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，就不太可能有創新和很大的成就。在生物教學的引入上結合一些經典生物學實驗、生物學發展史和著名生物學家奮斗的歷程，以激發學生的興趣。像光合作用的發現，生長素的發現等經典的實驗。還可以巧妙設問，激發學生的興趣，例如在進行“觀察植物細胞有絲分裂實驗”的教學時，教師們可以設計以下問題：①為什么在根尖長到6cm時取材？取材和觀察的部位是什么？②解離試劑是什么、有何作用？換做其他濃度或其他藥品可不可以？等等一系列的問題，這樣學生會帶著問題去思考、實驗、探究、乃至去創新。激發學生興趣和好奇心，課后他們大多會主動查閱相關資料深入了解，才能在自己獨立學習過程中學到一些深刻的東西，也能培養他們興趣和好奇心。因此，激發學生的學習興趣是創造力發展的前提和基礎，學校創新教育的主要任務就是營造情境，培養學生的創新能力和創新意識。

（二）營造輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵同學勇于發問

眾所周知，教師主要是指導學生進行課堂學習，學生的課堂學習應該是相對集中的，而不是完全封閉的。高中生物教師在課堂教學過程中，可以利用自身的風趣語言和溫和的態度等方式，激發學生的主觀能動性、積極性，尤為注意的是要支持學生發表不同的意見和看法，開啟學生獨立思考的學習之路，讓學生感受到自己存在的重要性。還可以采取討論法、談話法，探究實驗法等多種教學方法，更加充分調動學生學習的積極性和主動性。因此，教師在授課過程中要注意談話的策略，多與學生交流溝通，了解學生的學習特點，因材施教，對學生進行設計提問，讓學生更好的參與到生物學習中去。例如，教師針對細胞的亞顯微結構、功能對學生進行講解時，可以設計問題，讓學生回憶在初中階段曾用何種方法看到細胞的什么結構，或者也可以讓學生設想將細胞放大成千上萬倍，又會是怎樣的情形等。對學生提出這些問題既能增加他們對以往知識的理解，還能引起他們學習的求知欲，進而才會讓他們對亞顯微結構的含義有更深入的理解。與此同時，教師應注意隨時啟發學生主動發問，并鼓勵他們大膽質疑和勇于發問，從而實現學生創新能力的培養，進而提升教學質量和教學效果，對新課改課程的改課起到重要的作用。

（三）通過生物實驗教學培養學生的創新能力

生物學是一門實驗性科學，實驗教學是該學科非常重要的組成部分，對培養學生的創新能力有很大幫助。實驗課組織成功了，不僅可以提高理論課的教學效果，還可以促進學生物學科素養的形成、知識體系的構建、創新思維的激發。通過學生自己的實踐會使得學生學會許多解決問題的好方法，從而培養學生的創造才能。我們教材上的實驗無論從實驗材料的選擇，實驗器材的使用，實驗藥品的配置使用，實驗的方法和步驟等都有較為合理完善的安排，學生們要充分利用這些資源，積極主動發揮自己的創造性思維，推動實驗課程的順利進行。實驗過程中要注重實驗方法及實驗步驟的創新，傳統教學中學生依照教材上的實驗方法和步驟，一步步的操作，最終得出結論，毫無創造性而言。如先讓同學們自己另外設計實驗方法和操作步驟，自己進行實驗操作，得出結論。兩者效果會有很大的差別，后者可以培養學生創新能力和思考能力。例如，在制作“DNA雙螺旋結構模型”中，課本對實驗的材料做了詳盡的說明，若按照要求，學生短時間內很難高效完成，但是拋開課本，把它作為一個實踐活動，讓學生在課外制作，學生便可以有充足時間來做，而且做的也很好。

總之，隨著教學改革的不斷深入，教師要不斷倡導學生注重過程并積極參與的意識，從而培養學生創新能力。教師也要根據教材的實驗內容，將實驗條件或形式進行適當改變，讓學生重新設計實驗，自己選擇實驗用具，自己設計實驗步驟和實驗方案。這樣學生既學到了生物科學知識、學會了基本技能，又培養了探究新知識的科學求索精神。在高中生物教學過程中創新能力的培養如此重要，我們就必須高度重視，不斷進行研討培養創新能力和創新意識的途徑，更好的促進高中生物教學的發展。