漫談高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

冉亮

【摘 要】生物這一學科本身的特點就有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在高中生物教學中要不斷地注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此本文主要論述高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性以及途徑。

【關鍵詞】高中生物 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.139

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，新課改下實施素質教育的核心就是創(chuàng)新教育。我國對教育事業(yè)的重視度越來越高，在不斷地推行素質教育以及教學改革，促進學生的全面發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也在不斷地重視起來。教師要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力意識，為創(chuàng)新型民族和國家的建設作出應有的貢獻。要有目的、有計劃地進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律。

一、高中生物教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，長期以來，重知識輕能力、重結論輕過程、重繼承輕創(chuàng)造的教育現(xiàn)象在我國廣泛存在。在這種日趨激烈的競爭時代，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定著一個國家和民族的綜合國力與科技水平的發(fā)展，因此，素質教育改革勢在必行，提高民族素質、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素質教育應該在全國范圍內繼續(xù)實施，創(chuàng)新教育使教育改革的需求也不斷增強。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育對教育事業(yè)的發(fā)展極其重要，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，從而促進學生們高效學習生物。只有對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能促進探究式學習方式的開展，從而達到充分發(fā)揮學生的主觀能動性、激發(fā)學習興趣、提高學習效率的目的。更重要的是還能初步培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，形成一定的創(chuàng)新意識品質和實踐能力。因此，高中生物教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不管是對學生自身還是對國家、社會未來的發(fā)展都起著不可估量的作用。

二、高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（一）激發(fā)學生的興趣和好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地去探索。人對事業(yè)或事物有興趣，一旦達到迷戀的程度，則更利于創(chuàng)新，高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。興趣和好奇心是培養(yǎng)一個人創(chuàng)新能力最基礎的條件，一個人如果做什么事情都沒有興趣和好奇心，就不太可能有創(chuàng)新和很大的成就。在生物教學的引入上結合一些經(jīng)典生物學實驗、生物學發(fā)展史和著名生物學家奮斗的歷程，以激發(fā)學生的興趣。像光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實驗。還可以巧妙設問，激發(fā)學生的興趣，例如在進行“觀察植物細胞有絲分裂實驗”的教學時，教師們可以設計以下問題：①為什么在根尖長到6cm時取材？取材和觀察的部位是什么？②解離試劑是什么、有何作用？換做其他濃度或其他藥品可不可以？等等一系列的問題，這樣學生會帶著問題去思考、實驗、探究、乃至去創(chuàng)新。激發(fā)學生興趣和好奇心，課后他們大多會主動查閱相關資料深入了解，才能在自己獨立學習過程中學到一些深刻的東西，也能培養(yǎng)他們興趣和好奇心。因此，激發(fā)學生的學習興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的前提和基礎，學校創(chuàng)新教育的主要任務就是營造情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（二）營造輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵同學勇于發(fā)問

眾所周知，教師主要是指導學生進行課堂學習，學生的課堂學習應該是相對集中的，而不是完全封閉的。高中生物教師在課堂教學過程中，可以利用自身的風趣語言和溫和的態(tài)度等方式，激發(fā)學生的主觀能動性、積極性，尤為注意的是要支持學生發(fā)表不同的意見和看法，開啟學生獨立思考的學習之路，讓學生感受到自己存在的重要性。還可以采取討論法、談話法，探究實驗法等多種教學方法，更加充分調動學生學習的積極性和主動性。因此，教師在授課過程中要注意談話的策略，多與學生交流溝通，了解學生的學習特點，因材施教，對學生進行設計提問，讓學生更好的參與到生物學習中去。例如，教師針對細胞的亞顯微結構、功能對學生進行講解時，可以設計問題，讓學生回憶在初中階段曾用何種方法看到細胞的什么結構，或者也可以讓學生設想將細胞放大成千上萬倍，又會是怎樣的情形等。對學生提出這些問題既能增加他們對以往知識的理解，還能引起他們學習的求知欲，進而才會讓他們對亞顯微結構的含義有更深入的理解。與此同時，教師應注意隨時啟發(fā)學生主動發(fā)問，并鼓勵他們大膽質疑和勇于發(fā)問，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而提升教學質量和教學效果，對新課改課程的改課起到重要的作用。

（三）通過生物實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

生物學是一門實驗性科學，實驗教學是該學科非常重要的組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。實驗課組織成功了，不僅可以提高理論課的教學效果，還可以促進學生物學科素養(yǎng)的形成、知識體系的構建、創(chuàng)新思維的激發(fā)。通過學生自己的實踐會使得學生學會許多解決問題的好方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。我們教材上的實驗無論從實驗材料的選擇，實驗器材的使用，實驗藥品的配置使用，實驗的方法和步驟等都有較為合理完善的安排，學生們要充分利用這些資源，積極主動發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，推動實驗課程的順利進行。實驗過程中要注重實驗方法及實驗步驟的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學中學生依照教材上的實驗方法和步驟，一步步的操作，最終得出結論，毫無創(chuàng)造性而言。如先讓同學們自己另外設計實驗方法和操作步驟，自己進行實驗操作，得出結論。兩者效果會有很大的差別，后者可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思考能力。例如，在制作“DNA雙螺旋結構模型”中，課本對實驗的材料做了詳盡的說明，若按照要求，學生短時間內很難高效完成，但是拋開課本，把它作為一個實踐活動，讓學生在課外制作，學生便可以有充足時間來做，而且做的也很好。

總之，隨著教學改革的不斷深入，教師要不斷倡導學生注重過程并積極參與的意識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師也要根據(jù)教材的實驗內容，將實驗條件或形式進行適當改變，讓學生重新設計實驗，自己選擇實驗用具，自己設計實驗步驟和實驗方案。這樣學生既學到了生物科學知識、學會了基本技能，又培養(yǎng)了探究新知識的科學求索精神。在高中生物教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如此重要，我們就必須高度重視，不斷進行研討培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的途徑，更好的促進高中生物教學的發(fā)展。