初中地理教學中體驗式學習的運用

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【摘要】在教學過程中運用體驗式教學已經成為一種趨勢。體驗式教學不僅僅是一種教學方法、教學手段，更是一種教學理念、教學思想。體驗式教學的實質就是要充分發揮學生的主觀能動性。讓學生從傳統的“讓我學”轉變為“我要學”。學生有了這種主體意識，就能夠以最大的熱情與積極性投入到學習中去，從而激發出最大的潛力。

【關鍵詞】體驗式教學 初中地理 策略應用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0133-01

體驗學習是初中地理教學中一種有效的學習方式。體驗學習中的體驗是指通過實踐認識周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗學習是一種以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能和態度的學習方式。而初中地理教學的有效性，是當前初中地理教師普遍關注的問題。以體驗式學習的理論為引導，實現其在初中地理教學過程中的融入，可以獲得更加理想的初中地理教學環境，由此可以使學生地理學科素質得到全面提升。

一、初中地理教學中可采取的體驗式學習方法

1.情景體驗法

初中地理教學強調學生興趣的培養和對知識的靈活掌握，對于地理學科而言，通過設計不同的情景使教學活動的參與者自覺融入其中是體驗式學習方法的重要組成部分。

學生角色扮演作為情景體驗法的重要形式，強調學生對于整個教學過程的參與，通過扮演不同的角色真正實現置身其中，達到更好的認知目的。除此之外，對于多媒體軟件的正確使用也可以在一定程度上提高學生的體驗。多媒體的特點在于將聲音，畫面進行結合，從而調動學生的聽覺和視覺，起到更好的記憶作用。同時，地理強調視覺辨識能力，通過圖片可以降低學習的難度，提高教學效率。

2.社會實踐體驗法

地理學科作為人文學科的重要組成部分，其中的一個學習目的在于提高學生的人文素養，因此通過社會實踐增加學生的參與度，在實際運用中掌握知識正是體驗式學習的目的所在。實地考察參觀法作為認識地理景觀的最直觀，簡單的方式在近幾年受到越來越多老師和學生的喜愛。在地理學習中經常出現對地形地貌的辨識，在這種情況下通過帶領學生在不同的地域實際觀察更容易掌握其中的精髓，加深印象。同時，社會調查作為人文學科研究的重要方法，應用于地理教學也會起到不錯的效果。通過設計調查問卷，分發調查問卷以及統計最終結果的過程，可以加深對知識的理解，同時有利于鍛煉初中生與人際交往的能力。

3.動手操作實踐法

通過實際動手操作加強對學習對象的認識是一種切實可行的體驗式學習方法，在初中地理教學中同樣有所應用。但是受到操作對象的限制以及地理學科本身特點的限制，在實際應用中并不算廣泛。同時，由于初中生認知能力尚有欠缺，應格外注意安全問題。

二、體驗式學習對師生的要求

1.體驗式學習對教師的要求。教師在體驗式學習中扮演著多種角色，如領導者、協調者和教練者等等。

首先，教師既是教練，又是學員。在體驗式學習中，教師要制定活動目標和活動方案，機智地創設情境、引導討論、提煉精髓和延伸主題，無一不需要教師具備較好的專業素養和教學智慧。同時，這類活動特別強調全體學生的參與和互動。為了較好地維護團隊良好的人際關系和氣氛，教師又要降低自己的高度，做學生的學習伙伴，要能夠設身處地地理解學生，并把這種理解恰如其分地表達出來，讓學生知道。

其次，教師既是“局內人”，又是“局外人”。體驗式學習中，分歧和碰撞是經常發生的。教師既是“局內人”，能敏銳地洞察學生的思維與情緒的變化，分析、判斷學生真實的聲音，引導鼓勵學生更具體、更明確地提供信息和表達意見。而在表達時，又要充當“局外人”，盡量避免主觀意見介入，力求公正性和客觀性，使學生感受到充分的關心與尊重，幫助他們進行更深入的自我探索。

再次，教師既是團隊的中心人物，又要以學生為中心。作為體驗式學習的策劃者和組織者，教師必然是活動的中心人物，然而活動的主體畢竟是學生，這就決定了教師要善于運用領導技巧（包括反應技巧、交互作用技巧、行動技巧等）調動學生參與活動的主動性和積極性。教師欣賞、觀察、參與的態度和行動，能大大激發學生學習和活動的熱情。

2.體驗式學習對學生的要求。體驗式學習以溝通（生生溝通或師生溝通）為紐帶，而溝通的有效性來自于學生表達思想和感情的簡約和準確。因此，首先要求學生不斷提高自我表達能力。其次，要求學生學會尊重與傾聽，只有在尊重交流對象和認真傾聽的基礎上，才能對所探討的問題有更深刻的理解。第三，與傳統接受式學習不同，在體驗式學習過程中，教師不會告訴學生問題的答案，不提供解決問題的方案，這就要求學生要積極思考，踴躍發言，在交流對話中碰撞出智慧的火花，最終找到問題的解決方案。

三、在地理教學中實施體驗式學習的策略

1.積極營造體驗學習環境。在對地理的學習中，學生的興趣決定了自我探究問題的程序，只有在民主、開放的學習環境中，才能激發起學生的學習興趣以及探究問題的欲望。一般而言，開放的學習環境以及民主的學習氣氛，是實現教育角色轉變的主要條件，學生可將最有用的地理知識進行了解與掌握，尋找到適合自己的學習方式。另外，還要將學生的主體地位進行突出，讓學生能夠在地理學習中獲得快樂。

2.需要教師正確引導。在體驗式學習的整個實施過程之中，教師要對學生所開展的體驗性活動的基本情況進行了解，并且有針對性地進行指導。一般而言，組織靈活的交流體驗活動，不僅可以促進學生的教育，而且能夠提高學生體驗的興趣。在通常情況下，地理教師的指導并不是將地理結論傳授給學生，而是要為學生提供學習的方式。在初中地理體驗式學習之中，教師需要采取有效的手段對學生的學習活動進行監控，并且要對學生研究的情況進行記載，讓學生能夠大膽地進行探究活動。

3.選擇學生感興趣的內容。地理教師在對體驗式學習的內容進行選擇的時候，需要根據學生的興趣選擇其內容。只有如此，才能充分調動起學生參與的熱情，才能滿足學生求知的欲望。除此之外，還要根據學生的個體差異以及知識水平安排不同的學習內容；還要選擇具有影響力的地理人物以及地理區域、地理現象、地理事件等，將比較重要的地理概念以及地理發展的基本線索進行探究。在這種教學模式下，能夠讓學生對地理的發展過程有所研究，并且能夠培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力，能夠讓學生形成正確的科學態度以及價值觀。

體驗式學習在初中地理教學中具有十分重要的作用，需要建立在學生的個性特點之上。利用體驗式學習方式，能夠將抽象的教學內容具象化，能讓學生從多個角度對地理知識進行了解，并且在教師的引導下能夠不斷提高學習效率?？偠灾?，將體驗式學習積極融入到初中地理教學之中，是當前優化地理教學質量的關鍵手段。