農村初中語文課堂導入教學策略的研究

趙曉芳

摘要：如今新課改席卷了整個中學課堂，給初中教學帶來了勃勃生機。課堂導入符合當下新課改對初中語文課堂教學中教學方式多樣化，提高學生學習興趣的教學要求。然而用有效教學的概念去衡量和觀察現今的農村初中語文課堂，我們會發(fā)現現今的農村初中語文課堂暴露出許多問題，情況不容樂觀。對于從事多年教育方向的資深教師來說，發(fā)現問題、研究問題，既是工作需要，又是義不容辭的職責。

關鍵詞：初中語文；課堂導入；教學策略

在初中語文教學中，課堂導入作為課堂的開始階段，其設置的好與壞、成與敗，對整個課程教學產生著不容小覷的影響。在如今新課程改革的要求下，初中語文的課程教學要求教師不僅要注重對學生知識的授予，更要注重對學生的學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，然而，現今的農村初中教育資源配置失衡。教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為重點，而農村中小學教育遭到了有意、無意的忽視，這就使本來有限的教學資源分配得不合理，教學資源配置嚴重失衡。從軟性標準來看，農村學生的綜合語文能力與城市學生相差甚遠。筆者針對這一情況就農村如何實行課堂導入闡述自己的一些觀點，希望對大家有所幫助。

一、現今農村初中語文課堂存在的問題

1.現實背景：農村學校，多數教師研究高效課堂積極性不高，方法單一，這是其一；其二、不少教師竭盡心思彰顯個性力求用新穎獨特的導語導入，出發(fā)點是好的，但結果因方式不妥、科學性欠缺、美學原理不足等適得其反。浪費了時間，破壞教學環(huán)節(jié)，影響了教學目標的有效順利完成。其三、在實際教學中，由于教材編排容量大，教學課時緊張，很多老師對課堂導入環(huán)節(jié)大都簡單化處理，甚至認為導語是可有可無。其四、硬件、軟件設施不配套，或者跟不上時代，談課堂導入幾乎不可能。

2.理論背景：課堂導入能激發(fā)學生求知欲，刺激學生濃厚興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)，為后面的教學奠定良好基礎。因此，著眼教師課堂教學導入技能的培養(yǎng)，加強有效課堂的研究，亦成為教改實驗的當務之急。其次，從提升課堂教學品質與效度上講，我們應該與時俱進，以課程理念為導向，結合我校語文課堂教學隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題，糾正導入環(huán)節(jié)存在的種種弊端。

3、教師在教學中缺乏等待，學生在課堂中缺乏主體意識

在實際的教學中，有相當一部分教師沒有耐心，設計問題不能針對學生實際，問題有時過深，問題拋出后，不給學生充分的思考時間，直接將問題解決，沒有等待學生的思考與回答，讓人感覺教師很急促，忽視了學生是課堂的主體，從而漠視了學生的力量。長久以來，學生便習慣了聽教師講，不會動腦子，成了被動接受的機器。

二、課堂導入方式應該注意的基本方面

課堂導入的教學在農村初中語文課堂教學中的應用，不能帶有教師本人太強的個人主觀性因素，教師在設置課堂導入的同時，要注意以教學內容為出發(fā)點，切實制定與教學的實際內容、文本體現的情感氛圍、文本內容與學生的實際生活息息相關的教學情境，使全體學生都能跟上老師的步伐，展開課堂學習。

1、教師在初中語文課堂教學中應用課堂導入的教學方式，要注意導入內容與教學實際內容相結合。在設計課堂導入之前要仔細探究該堂課的主要教學內容，并且在深入了解和認識教學內容的基礎之上、在契合班級的具體學習情況的基礎之上，設定合理的課堂導入情境。教師只有認真探究教學內容，才能夠有針對性地進行課堂導入的設計，才能夠靈活、巧妙地應對出現的緊急狀況，也使學生對語文課程的學習充滿興趣。

2、教師在初中語文的課堂教學中應用課堂導入的教學方式，要符合其課文的情感基調。語文不同于其他學科的一個重要特征，就是這門學科它所具有的情感因素方面的突出性特點，也正因如此，語文學科才具有了比其他學科更多提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀念等方面的優(yōu)勢。尤其是在中學這一階段，學生的情感、人生觀念非常不穩(wěn)定，而且還是極易塑型的階段，因此教師要注重和發(fā)揮語文教育中的情感教育因素對學生的積極作用，這將對學生產生重大的影響。因此，教師在初中語文的課堂導入中，要注重進一步發(fā)揮情感教育的重要性，設定與課文情感基調相一致的情境氛圍，以此來增強學生的情感感悟能力，加深學生的情感共鳴。

3、教師在農村初中語文的課堂教學中引用課堂導入的教學方式，還要拉近與生活實際的距離。語文教育中存在著大量的文學知識，這些文學知識體現了"藝術來源于生活，而又高于生活"的藝術特點，而這一藝術特點又在一定程度上使語文的表達方式具有了抽象理解層面上的難度，而抽象理解性問題的存在則需要學生發(fā)揮想象力。為此，教師要為學生創(chuàng)造能夠激發(fā)想象力，帶動學生進行聯(lián)想的教學環(huán)境，以此來實現學生與文本的存在物和文本世界之間的聯(lián)系，最終實現學生對知識內化吸收的教學目標。

最后希望筆者的想法能引起大家對農村初中語文課堂導入方式的重視。不斷的反思可以提高我們對教學行為的認識水平，我們需要不斷嘗試，以建立理論大廈。農村中學語文課堂導入教育改革任重道遠，教學研究永無止境，文中的一些看法一定有不少謬誤，希望各位教育工作者坦誠批評指正。好在教研無禁區(qū)，思想唯有碰撞才會飛濺智慧火花。愿與廣大語文教育工作者相互切磋研討，共同營造語文園地的萬紫千紅。

參考文獻：

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