高中物理課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

吳軍

摘要：高中階段的學(xué)生面臨著繁重的課程和巨大的學(xué)習(xí)壓力，因此給物理課程分配的課時(shí)就極其有限。物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有限的課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，只有最大程度地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。本文根據(jù)筆者多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)下高中物理教學(xué)中如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要指的就是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，即老師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、應(yīng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的措施、演示文稿PPT、教學(xué)方法、主要的教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間的分配與管理、師生互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)時(shí)間、提問環(huán)節(jié)、課后評(píng)估、總結(jié)等內(nèi)容。高中物理是學(xué)生的難點(diǎn)，很多學(xué)生在物理課程上都覺得聽不懂，在課后練習(xí)時(shí)又覺得時(shí)間不夠。這不能歸咎于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，只有老師想辦法提升高中物理課堂教學(xué)的效率，在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能多的教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是提升課堂教學(xué)的質(zhì)量的重要條件，因此在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也就顯得很有必要。本文根據(jù)筆者豐富的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在高中物理教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、老師鉆研教材，并根據(jù)教材備課

高中物理涉及的相關(guān)知識(shí)有一定的難度，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，物理學(xué)科很容易成為他們的弱項(xiàng)，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。而高中階段的學(xué)生由于面臨繁重的課程，他們無暇再去補(bǔ)習(xí)物理基礎(chǔ)。因此補(bǔ)習(xí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)和進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)就都只能在課堂上進(jìn)行。很多老師認(rèn)為這二者無法兼顧，但實(shí)際上，只需要老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容做到十分熟悉，知悉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么在教學(xué)中，老師就能夠做到有備無患，課堂完全在老師的掌握當(dāng)中，當(dāng)涉及較為簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，老師不能略講，而是要考慮到物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容也要引起重視。很多老師認(rèn)為自己的知識(shí)量在教學(xué)中已經(jīng)足夠，但卻忽略了一點(diǎn)，即教材經(jīng)常在變化，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于高中物理教學(xué)也提出了一些新的要求。這些變化都在教材中得以體現(xiàn)，如果老師不重視自己對(duì)教材的學(xué)習(xí)和掌握，很有可能在教學(xué)中出錯(cuò)。因此老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，自己要能夠?qū)W習(xí)教材的內(nèi)容，把教材內(nèi)容“吃透”。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教

教材設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即是對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編排。要使得教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效、實(shí)用，老師就必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂因材施教，簡(jiǎn)單來講就是老師知道學(xué)生的水平，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幾乎是必經(jīng)之路。首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的辦法主要是兩個(gè)，一是通過學(xué)生提交的作業(yè)來進(jìn)行判斷，但也不排除學(xué)生做作業(yè)時(shí)不認(rèn)真找人代寫的現(xiàn)象，因此根據(jù)作業(yè)來判斷只能作為一個(gè)參考信息。二是老師與學(xué)生溝通，老師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生在老師面前敢于發(fā)言，他們?cè)谑裁吹胤讲欢裁磧?nèi)容掌握得較好，也就都會(huì)向老師說。通過這兩種方法，也就能夠?qū)е铝私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況了。其次，老師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，每天提供一道較難的題目進(jìn)行思考練習(xí)，這道難題并不一定要學(xué)生解出來，但可以促進(jìn)他們思考。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生而言，要注重學(xué)習(xí)方法的指正和解題技巧的指導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來說，高中物理知識(shí)雖然較難，但學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，總是能夠掌握的，學(xué)生成績(jī)較差，大多是因?yàn)樽陨聿粣蹖W(xué)習(xí)，因此要多溝通、鼓勵(lì)。

三、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)和相關(guān)問題，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

當(dāng)前高中物理老師在教學(xué)中，大多數(shù)老師都表示學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后不再去鞏固，老師也不知道學(xué)生學(xué)得怎么樣。其實(shí)這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因關(guān)鍵在于老師身上，學(xué)生在高中階段面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，除非他們對(duì)物理有極高的興趣，否則大多數(shù)不會(huì)在課余時(shí)間復(fù)習(xí)老師課堂講的內(nèi)容。因此老師在課堂教學(xué)之中，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要設(shè)置提問環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高中物理知識(shí)總結(jié)起來無非就是聲、光、電、熱、力的相關(guān)知識(shí)，其中力學(xué)占有較大比重，是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容。力學(xué)當(dāng)中，牛頓第一定律、牛頓第二定律以及萬有引力定律都是教學(xué)重點(diǎn)，以牛頓第一定律為例，牛頓第一定律的概念是一切物體在不受外力的作用下，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。老師講解完了之后就可以提問，比如詢問學(xué)生在牛頓第一定律之中發(fā)現(xiàn)了什么問題，或者是牛頓第一定律有沒有什么缺陷等。學(xué)生就會(huì)思考，思考之后，很快就能得出答案，牛頓第一定律是建立在一個(gè)“絕對(duì)時(shí)空”當(dāng)中，即不依賴外界而獨(dú)自存在的參考系。但事實(shí)上，并不存在一個(gè)地位獨(dú)特的絕對(duì)參考系，因此牛頓第一定律也叫慣性定律。

四、注重課后的反饋信息

一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是靈活的，即教學(xué)設(shè)計(jì)不能一成不變，而是可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行修改。修改教學(xué)設(shè)計(jì)的主要的依據(jù)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋信息。通過課后反饋信息可以清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)效果，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)什么內(nèi)容掌握得不夠，那就在課后反饋信息當(dāng)中會(huì)得到體現(xiàn)。老師通過學(xué)生的反饋信息知道學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，再根據(jù)學(xué)生存在的問題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，從而提升教學(xué)質(zhì)量。課后反饋還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法有什么不滿意的地方也可以大膽發(fā)言，老師再根據(jù)學(xué)生反饋的信息酌情調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法。因此課后反饋主包括學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。這樣的教學(xué)是民主的教學(xué)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提升。

五、總結(jié)

高中階段的學(xué)生有著繁重的課程內(nèi)容和巨大的學(xué)習(xí)壓力，因此在教學(xué)中應(yīng)該盡量給學(xué)生減負(fù)，在課堂教學(xué)之中就應(yīng)該盡量提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)。本文主要分析高中物理教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。主要內(nèi)容包括老師鉆研教材進(jìn)行積極備課、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、注重課后的反饋信息。除了本文所舉的幾個(gè)對(duì)策之外，還要求高中物理老師在教學(xué)中要能夠做到保持耐心、細(xì)心，同時(shí)要做到有責(zé)任心。