淺談如何提升現代初中生物教學質量

汪文麗

摘要：在現代初中生物教學的過程中，教師要針對學生的能力情況及時的調整自己的教學方法，在現代素質教育的背景下，初中生物教學中教師不僅要關注到學生對知識的理解和掌握，同時還需要強調對學生的思維能力的培養，這是提升現代學生的生物綜合能力的必然選擇。但是傳統的初中生物教學模式遠遠不能夠滿足現代素質教育的要求，我認為現代初中生物教學中教師要強調對學生的思維能力的培養，以此為基礎讓每一個學生都能夠在學習的過程中提升自己的綜合能力。

關鍵詞：初中生物；學習質量；方法與建議

其實學生為解決問題而進行的思考是思維不斷發展變化的過程，每當大腦產生新的靈感，學生對于知識的敏感程度都會更上一層樓。對此，要想每個學生在初中生物學習階段能夠完美的掌握基礎生物知識，能夠融會貫通是教師在教學目標設定中的重要內容。學習生物不單純的是掌握一項新的技能，更是對學生的學習能力有極大的提升。如果學生能夠利用自己的發散性思維去解決其他問題，那么學習過程中遇到的種種困惑都會迎刃而解。對此，本文從教學中總結了如下的一些具體教學策略

一、將生物教學和學生的實際生活結合起來

為了進一步促進學生的能力的發展，教師應該在實際教學的過程中，將教學內容和學生的實際生活結合起來。例如，教師在講解食品安全問題時，可以從網絡上搜集一些垃圾食品制作過程的系統報道。讓學生明白一些有害食品的制造過程，從而從自身做起，抵制垃圾食品對人體健康的侵害。在學習細胞分裂章節內容時，教師可以通過播放嬰兒形成到分娩過程中細胞發生的一系列變化讓學生明白生命的可貴和生命的美好，以及個體生命在形成過程中的不易。這樣一來，學生在進行系統化學習過程中，就會對學習內容更加深刻。

二、以生為本，精心設計課堂教學

以生為本主要強調在教學中教師要從學生學習實際情況出發，引導學生積極參與課堂活動。初中生物是一門充滿科學性、實用性與趣味性的學科，要提高課堂教學的有效性，就要精心設計課堂教學內容，豐富課堂教學，進而使學生在充滿好奇與信心的狀態下學習。

如教學《生態系統》這一節時，充分利用多媒體為學生播放自然生態系統的循環，讓學生通過觀看一片森林內的生物生活狀態思考影響這些生物生存的因素，并考慮如果其中一個生物不存在，那么其他生物將會產生什么變化，從而引導學生得出食物鏈與食物網的概念。在學生基本理解掌握這些內容后，再為學生播放課件，讓學生以小組合作形式討論分析淡水生態系統中的一條食物鏈，讓他們感受生物知識與自然環境之間的密切聯系，有助于提高學生保護環境的意識，增強學生對生物知識的理解能力，重視所學課程，為實現高效教學奠定基礎。

三、立足信息技術，激發學生生物學習興趣

生物是比較抽象的，如果沒有引入先進的教學手段，那么學生學習就會比較枯燥，而傳統單一的教學方式往往又會使學生失去學習的興趣，所以在進行初中生物教學時，運用多媒體技術就能在很大程度上解決這一問題，信息技術具有想象生動的畫面、悅耳動聽的音樂以及言簡意賅的解釋，它的應用能激發學生學習的興趣，興趣又能使學生萌發強烈的求知欲望，多媒體技術的應用可以調動他們的學習主動性。在教學過程中，對生物類科目進行一定的信息技術應用，通過向學生展示一些與教材緊密相關的東西，設計一些豐富的教學情節滿足學生的好奇心，引發他們對學習的積極性，達到一種“我要學習”的效果。比如，在進行精子和卵細胞的形成過程教學時，單單憑借書本上的語言是很難解釋清楚的，這個時候可以應用flash進行動畫演示，學生可以通過這一手段清晰地發現減數分裂中的DNA和染色體、染色單體的變化情況，直觀地觀察到精子和卵細胞成型過程中的不同之處，通過這樣的動畫演示，能夠使學生很容易地理解同源染色體和非同源染色體的根本區別。通過多媒體教學能夠達到教學效果，使學生能夠積極進取，掌握更多的知識。

四、尊重學生的主體地位

教學的前提是“教”，落腳點是“學”。對于生物實驗教學來說，教師應當采用互動式的教育方式，把課堂和實驗室當成教師和學生之間溝通交流、學習進步的平臺。在平時的教學過程中，教師要注重聽取學生提出的意見建議，給予學生提出質疑、展現自我、溝通交流的機會，使學生對生物的學習從被動接收向主動學習轉變，激發學生進行生物實驗、參與實驗討論的學習熱情。

五、采用問題式與實踐式相結合的教學法

通過問題教學法，可以充分發揮教師的引導作用，從而引導學生積極參與課堂學習，從而能夠提高學生學習的積極性。例如，教師可以根據課本中“光對鼠婦生活的影響”的探究，向學生提問“光會影響到鼠婦的生活嗎？”，然后讓學生積極討論并且大膽發表自身的看法。這樣的教學方式可以引導學生將注意力集中于思考和討論問題上，從而可以有效的降低學生注意力分散率。與此同時，教師可以采用實踐的教學方法，首先引導學生對上述問題做出假設，接著再制定計劃檢驗假設正確與否，而后就要求學生親自通過實驗進行探究。

六、提高生物教師的知識結構和專業技術水平

隨著時代的發展，新課程改革的推行，以及生物科學更新速度的日漸增快，對生物教師的要求越來越高。生物老師要在教學中樹立自己的威信，從容應對學生的各種問題，不被學生問倒，一定要不斷地加強自身內在修養，利用各種途徑來進修和學習，并加強和各位同行老師的深入交流，努力開展校本研訓活動，取人之長，補己之短，完善個人的知識結構，不斷地豐富提高自己的專業技術水平，做好專業知識的儲備。馬卡連柯曾經有過這樣的論述：“學生能原諒教師的嚴厲、刻薄、甚至是吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術，假如處處都可以看出你的不通專業，那么除了蔑視以外，你永遠得不到什么！”“厚積薄發”，知識越完善，專業技術水平越高，越能深入淺出的教授學生知識，提高教學成績。

結語

綜上所述，提高初中生物課堂教學質量的途徑和方式有很多鐘，但無論采用哪種途徑都要以調動學生學習的積極性為核心，增強師生之間的互動性，讓學生主動的參與課堂教學活動中來，對教師的教學做出及時的反饋，從而提高課堂教學質量。除此之外，教師還要不斷的總結教學實踐，創新教學形式和內容，增強課程對學生的吸引力，實現提高學生綜合生物素養的目標。

參考文獻：

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