小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣芻議

黃建英

摘 要：興趣是最好的老師。激發(fā)學生對數(shù)學學習強烈的學習興趣，能夠調動身體的所有感官，學生的頭腦隨時處于積極活躍的良好狀態(tài)，學生在這樣的情況下，能夠更好更積極地接收數(shù)學信息，讓學生樂學，從而提高數(shù)學學習效率，提升學習效果。本文主要就建立和諧師生關系，強化動手操作能力，精心設疑和設計練習激發(fā)學生興趣進行了闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；興趣；培養(yǎng)

數(shù)學學科具有理論性強、系統(tǒng)性強的特點，其中小學階段的數(shù)學學習是基礎階段，直接影響到學生今后數(shù)學學科的學習。小學階段的數(shù)學學習主要以掌握數(shù)學算術和空間基礎知識為目標。數(shù)學知識本身就具有抽象枯燥的特點，而小學生活潑好動，無拘無束，只會對形象、直觀、有趣的事物較為感興趣，再加上教師受應試教育的影響，把數(shù)學課上成了理論知識的傳授課，教學氛圍枯燥無味，學生難以掌握數(shù)學知識。興趣是最好的老師，小學生對數(shù)學學習尚未形成內在的學習動力，學習態(tài)度取決于外部刺激，這就需要廣大教師轉變教學觀念，為學生營造愉悅的教學氛圍，使學生產(chǎn)生參與的欲望，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，這才是我們永恒追求的目標。

一、建立和諧師生關系，點燃學習興趣

眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數(shù)學科比較呆板、單調和乏味，而數(shù)學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。在平時的教學中，教師應盡量用溫和親切的語氣與同學交流，對學生給出的各種思考方法要及時加以肯定，比如“你很聰明”等等，學生在探索中遇到困難時，應及時鼓勵他們說：“試試看，你能行的。”之類的話語……為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求做到表達語言生動、形象，帶有強烈情感，就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。融洽的師生關系，對學生的學習起著重要作用。只有在民主和諧的氛圍中，師生之間互相尊重、相互信任、平等對話交流，實現(xiàn)知識同步，思維共鳴，感情共鳴才能獲得良好的教學效果。

二、注重動手實踐操作，強化學生數(shù)學學習興趣

實踐操作是學生獲取知識的主要途徑，也是實現(xiàn)有效教學的重要手段之一。尤其對于小學低年級的學生來說，他們的模仿能力和活動意愿極強。通過實踐操作的方式，可以增強學生對數(shù)學學習的興趣，進而加深學科認識。另外，運用學生已有的生活經(jīng)驗來強化數(shù)學學習的興趣，能激發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如在教學“空間與圖形”時，筆者把球滾落到地上，讓學生去追、去撿，并提出問題：“為什么球會滾來滾去，而粉筆盒不會滾到地上去呢？”然后結合學生的生活經(jīng)驗，筆者再追問：“為什么裝洗衣機的紙箱要設計成長方體呢？”這樣從學生熟知的生活經(jīng)驗和事物中引出了平面與空間的教學內容，使學生獲得了對平面與空間知識的直接認識。這種體驗式教學設計，能使學生在生動活潑的氣氛里收獲知識。

三、引進游戲，培育學生的學習興趣

小學生因為年紀小，對游戲的接受度很高。實踐研究表明：在數(shù)學學習中，教師向學生提供體驗智力勞動的愉快心境的機會越多，學生的學習興趣就會越濃厚、越持久。因此，教師在日常教學中，可以結合教材內容和學生的學習實際，將游戲引入數(shù)學課堂，創(chuàng)設一個適合學生學習的情境，讓學生在數(shù)學課玩游戲，在情境中激發(fā)學生的興奮點，誘導學生展開思考，尋找解決問題的辦法，在濃厚的學習興趣的引領下完成教學任務，達到預定的教學目標。比如，在教學“行程問題”時，學生對其中的一些概念不是很明白，進而形成解題障礙，教師可以用游戲的方式來進行講解：將學生分成兩組，代表兩列火車或者是兩輛汽車，讓學生在操場上進行實地表演，什么叫相遇，什么叫相距，再表演同時出發(fā)、相向而行、背向而行等等。學生一邊演示，一邊思考，既深刻理解了數(shù)學概念，同時在教師的引導下也能總結出路程、速度和相遇時間之間的關系，以后再遇到這樣的應用題就能正確理解、輕松解題了。由此可見，游戲作為小學生喜聞樂見的教學手段，使學生在心理上比較容易接受，也容易激發(fā)學生的學習興趣，進而取得事半功倍的教學效果。

四、教學生活化，提升學習興趣

在小學階段，數(shù)學教育不僅要傳授給學生知識、技能，更重要的是讓學生喜歡學習數(shù)學。從興趣出發(fā)，保持學生對數(shù)學持久的喜愛，是學生學好數(shù)學的基礎。在教學過程中，實現(xiàn)有效的非智力因素的最大化，最有效的途徑就是實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學。將抽象的知識生活化，有助于在教學過程中與學生產(chǎn)生共鳴，使得學生感受到數(shù)學的趣味和價值，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在我教小學六年級利息與利率時，我給予學生一個儲蓄的場景，讓學生感悟到數(shù)學就在我們的生活中。經(jīng)過師生互動、生生互補，學生很好地掌握了存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握了存款的種類、本金等數(shù)學概念。

總之，學習興趣是學生積極探索知識的巨大動力，是認知過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。

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