提升農村小學高年級語文課堂閱讀效率分析

摘 要：在小學時期，學生開始累積基礎性知識，同時文化相關的知識儲量與分辨事物的能力都在這一時期逐漸得以提升。因此，小學教師不光要注重提升小學生的文化素養，還要促使其學習及感受能力得到培養，讓小學生得到全方位地進步。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對小學語文課堂教學的開展具有一定影響。本文將對農村小學高年級語文課堂閱讀效率的提升對策進行分析研究。

關鍵詞：農村小學；語文閱讀；效率提升；對策分析

隨著課程進行了改革，無論是教學實踐還是教育科研都取得了明顯的進步，引起人們關注的不是教師如何上好一堂課，而是將注意力轉向學生的發展上，從當前的實際語文閱讀教學情況來看，仍然存在著一些問題，為促進農村小學高年級語文課堂閱讀效率提升，應采取如下對策。

一、營造和諧的課堂氣氛

在傳統的教學課堂里，重點就是灌輸式的教學。這在一定程度上，不能調動起學生學習的激情和活力。而生本的教育理念本來就是多方進行互動的課堂教學，在這個過程，學生和學生之間互相影響，學生和教師之間互相影響，并且互相學習、平等溝通，師生合力共同營造一種使得學生的個性得到充分發展的課程氛圍。在這種氛圍當中，教師鼓勵學生能夠展示自己獨特的個性，并尊重學生的獨立思維，為學生創建屬于他們自己的課堂，構建一種積極的學習氣氛。比如在學習“鳥的天堂”這篇文章時，教師要將大榕樹這教學點抓住，讓學生充分發揮出自己的想象力，想象自己是一只文中的鳥，并選擇一個地方當做自己棲息的地方，發揮自己的想象力，然后再在小組間進行討論。教師要將學生的答案作為教學開展的突破口，針對學生的心理特點和個性特點實施課堂的教學，以小組互助的方式，將學生的課堂積極性充分地調動起來，強化學生之間的互動。在互動的過程中，學生要在教師的引導下，一步步地深入對問題進行探究，然后再進行熱烈的討論，在這種活躍的氛圍當中，讓學生能夠暢所欲言，將跳躍、靈活的一面充分地展現出來，而在這樣的情況下，學生也會有自己獨特的見解。在教師的耐心指導下，學生能夠將自己全面的融入到文本當中去，充分感受這篇課文的魅力。

二、加深學生的印象

在語文閱讀教學中，教師要面對的是一個個有活力的有個性的生命個體。所以，無論教師多么全面的備課，還是會在課程當中碰到一些比較意外的情況。教師往往會忽視學生的特別見解，使得學生的天性被埋沒，這并不是比較完整的課程。在生本教育理念的語文課堂上，教師除了要重視閱讀當中的文本教學，還要多聽聽學生真實的聲音，尊重每一個學生的“意料之外”，并營造動態的課堂，讓教師和學生能夠進行互動和討論，這在一定程度上，能夠加深學生的學習印象，將自己融入到課堂當中。比如，在學習燕子這一篇課文時，課文的第三自然段就是靈活應用閱讀教學，在這一段的學習中，教師可以提問學生在這個自然段所體會到的心理感受，使得學生自己能夠找到激發感受的源泉，這樣的課堂才是生動的課堂，才是有“意外”和驚喜的課堂。學生不再是被動的從教師那里接受知識，也不會用固定的答案去回答問題，而是大方的將自己的見解說出來，并且同其他的同學進行討論。對于一些比較特殊的答案，教師要轉變置之不理和一語否決的態度，認真聽取，并對學生獨特的答案進行分析，調整已經固定好的教學模式。在生本教育理念下的教學課堂，教師要將閱讀教學的關節點抓住，要靈活應對學生的跳躍性思維，使得教學活動能夠實現加深學生印象的目標。

三、引導學生對課文情境進行合理想象

長期以來，我們在教學中常常不注意培養學生的想象力，不注意引導他們進行想象。但想象力卻是極其重要的智力因素。在“情景教學法”中十分強電學生對教材形象的感受，因此培養學生的想象力是其中重要的一個環節。所以我們在教學中，一定要給學生充分提供馳騁思想的空間，讓他們展開合理想象。

比如 《浣溪沙》，我們在教學時，可以讓學生在對詩詞中的意境有所了解之后，將詩詞中的每個句子描繪成畫面。然后讓學生將自己的繪畫作品展示在全班同學面前。甚至可以讓學生利用課余時間，將詩詞中的意境制作成PPT并搭配一段音樂，然后拿到班上進行評比。

對課文的合理想象，還在于根據課文中心，想象課文可能發生的情節和多種結局；根據事物的狀態，想象它的過去，推測它的未來。比如魯教五四版中的《塞翁失馬》這篇課文，我們可以讓學生對課文進行續寫，想象一下塞翁后來又遭遇了哪些事，并創造出一個與課文截然不同的結局來。

四、積極運用多媒體技術

隨著網絡技術的日益發達，網絡給我們提供了豐富多彩的教學資源、知識資源以及信息資源等，它可以讓人不受時間、地點、空間的限制，隨時隨地分享知識、探究知識。作為一名教師，更需要時刻更新自己的學識，學會利用現代教育技術，以便緊跟社會發展潮流，用更生動有趣的方式給學生傳授知識，豐富學生的眼界。然而，小學語文教師在利用多媒體進行教學時，切勿“忘本”，也不能過度依賴，這樣容易導致學生只顧觀賞多媒體課件的生動有趣的圖文，而忘記思考課文的思想內核。因此，教師在樹立正確的現代教育觀念的前提下，更需正確使用多媒體技術帶來的良好效果。

科學、合理的教學方法有助于教學質量的提高，更有助于激發學生的學習樂趣，增強其對知識的探究欲望，以此提高學生的學習水平。無數實踐證明，多媒體技術的運用，大大豐富了農村小學語文課堂的教學活動，創造了更為生動的課堂環境，吸引了學生主動探索語文知識的熱情，也拓展了他們的知識視野，提高了學生的語文綜合素養。

由于多媒體技術教學最大的特征便是“新奇性”、“多變性”和“動態性”，生動的圖文教學很容易勾起學生的學習興趣，吸引他們的注意力。如在教學老舍《北京的春節》這篇課文時，里面對北京春節的熱鬧景象進行了很多舉例，學生需要對其中所掌握的風俗禮儀進行熟練梳理，感悟北京的春節文化。教師在講解這篇課文時，可將這些舉例用圖片的形式展示出給學生看，讓他們有身臨其境之感，并讓他們主動討論自己的春節都是如何度過的，繼而增強他們對春節文化的理解與感悟。筆者認為，合理運用多媒體課堂教學，可以讓教學變得更具有形象性與直觀性，極大地增強了學生的表現欲，豐富了他們的想象力，也提高了他們學習語文的主動性，也有利于教學效果的提升。

結束語

綜上，筆者對農村小學高年級語文閱讀教學對策進行了分析研究，從營造和諧的課堂氣氛、加深學生的印象、引導學生對課文情境進行合理想象、積極運用多媒體技術等方面提高語文閱讀教學質量。

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王曉紅系2016年度河南省教育科學“十三五”規劃立項課題《農村小學高年級群文閱讀課堂教學策略的研究》重要成員，立項編號〈2016〉—JKGHB—1033，本文是該課題的階段性成果。