新課改下初中歷史生活化教學策略初探

雒仲宏

【內容摘要】隨著社會不斷地進步與發展，教學課程也在逐步革新，教育行業也在提倡“教育來源于生活的”教學理念，這一教學理念要求教師轉變教學思想，拋棄傳統教學方法。并且在教學過程中，教師不應把教學內容全部放在教材上，要將教材內容與生活實際相結合，從而提高教學的質量。因此，本文以初中歷史這門學科為例，詳細的分析新課改下初中歷史生活化教學策略。

【關鍵詞】新課改 初中歷史 生活化教學

前言

新課程改革要求教師改變傳統教學模式，將學生作為教學的主體，培養學生自主思考能力，教師應當勇于創新，采取多種創新型教學方法，組織有趣的教學活動，聯合生活實際與教材知識點開展教學工作，從而激發學生學習歷史的興趣，提高學生學習的積極性，活躍課堂學習氛圍，同時也提高課堂教學效率，由此可見，生活化教學模式在初中歷史教學中應用具有極大意義。

一、了解學生，充分挖掘生活素材

在初中歷史教學中，教師應當密切關注學生學習情況，例如，學生在課堂中的學習興趣，學習狀態，對知識的掌握情況等等。因此，教師在掌握這一情況下，制定新的教學目標，創新教學理念，適當對教學方法進行完善等等，才能了解學生，掌握學生的學習情況并給予評價。由于新課程改革后，初中歷史教材也有了極大的變化，大量的添加了與生活實際息息相關的內容。這便為教師充分挖掘生活素材提供一個良好條件，教師為了更好地完成教學目標，僅僅依靠課本中的內容是不夠的，教師只有在充分挖掘生活素材的基礎上，才可以明確教學內容與生活實際是相關聯的，實際上，在日常生活中，只要用心觀察和研究，就會發現有很多生活化教學材料①，這些生活材料便可以作為歷史教學的重要內容。例如：我們日常生活中所食用的一些蔬菜有很多都不是我國生產的，是由西方國家引進而來的，例如：在我們所學歷史內容火燒圓明園，南京大屠殺中，殺害了多少中國人，這都是特別好的生活素材，讓學生刻骨銘心記得這些事件，必須努力學習，才可以使祖國強大。

二、基于生活化教學理念，明確課程教學目標

在學生學習過程中，教師起著啟發性的作用，教師的每句話都會對學生有一定的影響。因此，教師在初中歷史教學中，要想全面貫通生活化教學理念，第一，教師應該堅持生活化教學理念，這便是歷史生活化教學的重點，生活化教學理念包含很多方面內容，例如學生的觀念，教師的觀念等等，第二，教師應當在教學前合理的計劃教學目標，完善教學方案，教師在組織活動中，達成自己想要的教學效果，總而言之，教師通過多姿多彩的教學活動，可以提升學生學習能力，新課程改革要求教師要把教學目標與教學理念，學習與態度相結合，因此，教師應當在課前備課學習時重點考慮這兩個教學問題，明確課程教學目標，既要讓學生掌握知識點，同時也要讓學生有效地掌握學習方法，在課堂中積極踴躍學習，教師最應該注重的問題就是拋棄傳統的教學方法，尋找一些與生活實際相關聯的內容，拉近學生與歷史間的距離，讓全體學生都參與進歷史課堂學習中來。

三、有效實施課外生活活動

在初中歷史教學中，教師不能單純的注重課堂教學，其無法滿足學生對歷史學習的要求，學生的歷史學習不能光靠課本上的內容，而是應該在學生生活中所體現，為了滿足學生對歷史學習的要求，教師應當積極開展課外活動②，使學生在課余時間找到歷史文化，體會歷史文化，感受歷史文化的真正內涵，通過課外活動可以鞏固學生所學習的歷史知識，同時，也會使學生珍惜現在擁有的生活，也會激發學生學習的興趣。與此在開展課外活動的同時教師應當關注學生心理活動，選擇對學生有所幫助并得到學生認可的活動，這樣才會符合學生對學習歷史的需求，激發學生參加課外活動的興趣，從而使學生主動參加課外有益活動，配合教師的組織管理工作。

四、結合實際創設生活化教學情境

初中歷史教師的教學目的就是要創建有活力的歷史教學課堂，利用此課堂開展教學活動，不僅可以提高學生學習能力，還可以提高課堂學習效率，由此可見，教師的教學目的并不是以學生的考試成績為主，教師不但要關注學生掌握知識情況，還應該關注學生的學習態度，學生的情感體現等等。因此，教師應結合實際教學情況，創設生活化的教學情境，并且引導學生進入到情境之中，能夠降低歷史教學的難度，調動學生歷史學習的積極性，以實現最佳的歷史教學效果，促進學生長遠發展。