情感教育在初中物理教學中的應用探討

張榮水

摘要：情感在學生學習生活的過程中發揮著極為關鍵的作用。只有將學生的情感體驗充分的激發出來，才能從根本上滿足物理教學所提出的的要求，促進學生素質教育質量的有效提升。本文主要是就情感教育在初中物理課堂教學中的實踐應用進行了分析和探討。

關鍵詞：物理教學；情感教育；應用探討

引言

將初中物理課堂教學與情感滲透教育策略緊密的融合在一起，才能有效的提升初中生物理學習效率的提升。因此，教師必須深入的進行初中物理課堂教學中的情感滲透教育策略的研究，才能確保物理教學目標的順利完成。

1、情感教育在初中物理教學中的意義

1.1情感教育在初中物理中具有調節作用

教師在開展初中物理課堂教學的過程中，通過感情教育的手段從而達到學生智力活動加速的目的。比如，課堂教學的過程中運用暗示教學法不僅可以有效的降低學生的學習負擔和壓力，同時也將學生的學習潛能充分的激發出來。所以，教師必須營造出初中物理課堂教學的氛圍，使學生在愉悅的情感中積極的參與到教學活動中，才能促進其學習效率的有效提升。

1.2情感教育在初中物理中具有感染作用

教師在講解初中物理知識的過程中，充分利用自身的情感從正面感染學生，從而達到提高學生參與課堂教學積極性的目的。此外，教師在課堂教學活動開展的過程中，充滿激情的講解相關的知識，不僅可以調節課堂教學的氣氛，同時也加深了學生對相關知識的理解和記憶，從根本上促進了課堂教學效率的提升。

1.3情感教育在初中物理中具有強化作用

將情感教育的作用在物理課堂教學的過程中充分的發揮出來，從而達到促進學生學習效率提升的目的。比如，教師對學生在物理實驗過程中出現的數據拼湊行為予以相應的批評，而學生則在受到負面情感影響的過程中，促進其積極主動的改變現有的不良習慣。如果學生通過自身的努發生了較大的轉變，教師必須給予肯定和表揚，從而使學生內心受到積極情感因素的影響。也就是說只有發揮出情感教育所具有的強化作用，并將其落實到學習實踐的過程中，才能促進學生學習效率的穩步提升。

1.4情感教育在初中物理中具有遷移作用

情感最大的特點就是其具有較強的遷移性。初中物理課堂教學的過程中，學生會將教師所產生的積極向上的情感遷移到物理學習的過程中。因此，作為一名優秀的物理教師不僅要根據學生的學習情況合理的安排課堂教學活動，同時也應該進一步加強與學生之間的交流和溝通，才能實現通過自身情感對學生的影響提高物理教學效果的目的。

2、初中物理教學中滲透情感教育有效措施

2.1增進師生之間的情感

并將其在物理課堂教學過程中的作用充分的發揮出來，才能促進物理課堂教學效率的提升。這種教學方法的應用是在教師與學生充分交流溝通的基礎上實施的，如果教師沒有充分投入自身情感的話，那么就會導致物理教學過程中出現感情危機，從而對物理教學活動的實施造成不利的影響。因此，教師在物理課堂教學的過程中有意識的向學生滲透情感教育，根據學生的在學生中的需要，給予學生生活、學習中最大的幫助和愛護，實現教師與學生之間情感的和諧發展，才能從根本上促進初中物理課堂教學效率的有效提升。同時，教師在教學過程中積極的引導和鼓勵學生客服物理學習過程中遇到的困難，使其樹立起學習物理知識的信心，促進師生之間情感的進一步加深。而這些也進一步說明了，教師在初中物理課堂教學的過程中滲透情感教育，不僅可以有效的增進師生之間的情感，同時也促進了物理教學效率的提高。

2.2提升物理知識學習的效率

這一目標的實現需要教師與學生共同努力，才能獲得取得最理想的結果?？茖W家在探究物理知識的過程中，所付出的心血是我們無法想象的。所以在學習物理知識的過程中，必用心去感受科學家身上所具有的令人敬仰的高尚品質以及值得我們學習的人文內涵。因此，教師在初中物理課堂教學的過程中，可以根據教學內容的需要適時的向學生滲透情感教育的像內容，才能確保教學目標的順利實現。比如，教師在課堂教學的過程中，可以將教學內容與愛國主義情感教育緊密的結合在一起，通過講解一些愛國物理學家的事跡，將學生的愛國情感充分的激發出來，促進學生學習物理興趣的提升。雖然初中物理教學中的情感滲透教育在初中物理教學中發揮著極為重要的作用，但是目前初中物理教學中情感教育仍然存在著很大的問題，所以，必須進一步加大針對這方面的研究，才能從根本上促進初中物理課堂教學效率的提高。

2.3完善學生的人格塑造

以往的物理課堂教學重點關注的是理論知識的傳授，而忽略了針對學生情感體驗方面的教育，使得學生失去了學習物理的興趣。所以，為了徹底改變這一問題，教師在課堂教學的過程中不能只進行理論知識的傳授，而是應該講情感教育作為課堂教學的核心，在物理課堂教學的過程中向學生滲透優秀的價值觀，將學生學習物理知識的興趣充分的激發出來，才能從根本上提升物理課堂教學效率的進一步提升。而這一目標的實現則需要所有人付出頑強的意志和不怕犧牲的精神，才能支撐他們在不斷探索的過程中進步。同時教師在課堂教學的過程中也可以引用一些學生們比較熟悉的名人的事跡，促進學生意志力的不斷增。比如，可以向學生講述居里夫婦冒著遭受放射性元素輻射的危險提煉鐳元素的事跡。通過向學生講述這些感人的事跡，不僅使學生樹立起頑強的意志，同時也促進了物理教學效果的有效提升。

結束語

初中物理課堂教學活動實施的過程中，教師應該將理論知識的傳授與情感教育滲透緊密的融合在一起，才能進一步增進師生之間的感情交流與相互溝通，為初中物理教學奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉麗君.高中物理教學中“情感態度與價值觀”教育的探討[D].陜西師范大學，2015.

[2]廖蘭蘭.初中物理微課程設計與應用研究[D].湖南師范大學，2015.

[3]劉騫翼.信息化教學在初中物理授課中的應用研究[D].遼寧師范大學，2015.