財經類專業的《互聯網金融》課程設置

邵騰偉

摘要：財經類專業學生開設《互聯網金融》課程，對學生全面準確地把握互聯網金融的基礎理論和實踐技能，提高金融專業素養，適應社會對高素質金融人才的需要有重要意義。本文從開設《互聯網金融》課程的必要性出發，研究《互聯網金融》課程的主要內容及教學活動組織，為財經類專業開設《互聯網金融》課程提供決策參考。

關鍵詞：互聯網金融；課程設置；財經專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0037-02

一、開設《互聯網金融》的必要性

互聯網金融是指金融互聯網化和互聯網金融化及其兩化融合。近年來，隨著互聯網金融的快速發展，人們逐步熟悉P2P、眾籌、第三方支付、互聯網理財、大數據金融、互聯網消費金融、在線供應鏈金融等互聯網金融產品。“互聯網金融”還寫入了2015年國務院總理政府工作報告，中國人民銀行等十部委還聯合印發了《關于促進互聯網金融健康發展的指導意見》，提出一系列鼓勵創新、支持互聯網金融穩步發展的政策措施。2016年10月國務院辦公廳正式印發《互聯網金融風險專項整治工作實施方案》，進一步明確了P2P網貸、網絡支付、股權眾籌、網銷基金、網絡保險等互聯網金融主要業態的監管職責分工和業務邊界，對規范我國互聯網金融健康發展，提高我國金融的普惠性具有重要意義。

二、《互聯網金融》課程教學內容

互聯網金融涵蓋的內容十分豐富，因此該課程至少要設置32個學時，可設置以下8個方面的內容，每部分計劃教學時間4個學時。

1.互聯網金融本質。正所謂大道至簡，本項目研究的首要任務是要從當前紛繁復雜的互聯網金融表象中厘清互聯網金融的本質，準確把握互聯網金融作為服務實體經濟的普惠金融的角色定位。因此，本課題選擇以互聯網金融的本質研究入手，研究互聯網金融的本質屬性、互聯網金融創新的空間維度，厘清互聯網金融是什么，可以在哪些方面進行創新，準確把握互聯網金融的本質，確保互聯網金融既普惠化創新發展，又合規化健康可持續發展。

2.互聯網金融模式。互聯網金融服務模式是互聯網金融創新的集中展示和普惠金融的實現路徑。因此，本部分重難點研究P2P網絡貸款、眾籌融資、第三方支付、虛擬貨幣、互聯網金融門戶、大數據金融以及銀行、證券、保險、信托、期貨、基金、理財的互聯網化和小貸、擔保、保理、租賃等小微金融的互聯網化等互聯網金融模式特征，把握互聯網金融化和金融互聯網化及其相互融合發展的基本趨勢。

3.互聯網消費金融。消費金融是互聯網金融最先進入的領域，也是互聯網金融創新的得意之作，是互聯網金融興起和發展的引擎。因此，本部分從國內外消費金融的發展實踐出發，梳理我國互聯網消費金融發展的驅動力量，重點研究我國互聯消費金融的資金端與資產端、需求場景、產品形態和服務模式，推演互聯網消費金融演化發展趨勢，把握互聯網消費金的普惠化創新發展的基本態勢。

4.互聯網公司金融。互聯網金融是服務實體經濟的普惠金融，產融結合是互聯網金融的顯著特征。互聯網金融以需求側的消費金融為入口，得以向供給側的中小微企業的融資和投資理財延伸，打破了一直由傳統金融結構壟斷的公司金融業務（對公業務）。因此，本部分重點研究互聯網金融如何解決服務中小微企業融資難，以及互聯網公司金融主要融資模式及風險控制方法，把握互聯網公司金融普惠化發展的新動向。

5.互聯網產業金融。抓住了消費金融和中小微企業金融的等普惠金融業務的長尾客群，互聯網金融得以順藤摸瓜快速進入供應鏈金融業務，從支持產業發展的視角以在線供應鏈金融的形式進一步做實了互聯網金融作為服務實體經濟的普惠金融。因此，本部分以互聯網供應鏈金融為重點，研究互聯網供應鏈金融的興起原因，互聯網供應鏈金融的資金端、資產端、業務模式和發展趨勢，把握互聯網產業金融普惠化創新發展的基本態勢。

6.互聯網農村金融。互聯網金融能否實現普惠金融，不在于它在多大程度上與傳統金融重新配置了城市消費與工業增長的金融資源存量，而在于它在多大程度上拓展了傳統金融無法覆蓋的長尾客群及需求增量，尤其在金融排斥與歧視嚴重的農村。互聯網農村金融作為互聯網消費金融、產業金融和公司金融的綜合試驗田，本部分重點研究互聯網農村金融的需求場景、供給主體、產品形態及發展策略，把握互聯網農村金融普惠化創新發展的基本態勢。

7.互聯網金融風控。互聯網金融是運用互聯網從事金融活動，兼有金融的風險和網絡的風險，二類風險的疊加使得互聯網金融的風險更為復雜。但由于可以借助云計算、大數據、區塊鏈等金融科技進行風險控制，也使得互聯網金融的風險控制更加多樣和高效。因此，本部分重點介紹互聯網金融的風險特征、風險類型、控制方法及其在互聯網消費金融、產業金融和公司金融等領域的初步應用，讓學生了解互聯網金融如何在風險可控的前提下健康發展。

8.互聯網金融監管。世界上不存在不受監管的金融，作為仍然是金融的互聯網金融自然也不例外。但由于互聯網金融是金融科技創新的新生事物，對互聯網金融的監管須秉持包容性與嚴肅性兼顧，把握管與不管的度，避免出現“一放就亂、一管就死”的困境。因此，本部分內容從我國互聯網金融的現狀及問題出發，在國際借鑒的基礎上，重點介紹我國互聯金融監管的思路、格局、體系和方法，讓學生了解我國互聯網金融健康可持續創新發展的監管措施。

三、《互聯網金融》教學活動組織

要盡量采取案例教學的方法，運用多媒體和互聯網在線教學增強學生直觀感受。一般情況下，學生不太感興趣老師對金融理論知識的空洞解決，喜歡老師將金融知識通過圖像、視頻等生動方式融入到案例中與理論講解進行貫通融合。如在講眾籌模式時，老師可以先以一個眾籌平臺已發起成功的一個具體項目為引子，向學生全景展示該項目運作的整個流程，在整個過程中循循善誘地向學生講解項目在眾籌平臺上發布所具備的條件，如何設置回報類型，如何進行信息更新，如何進行投融資雙方的交流互動，讓學生清楚一個眾籌項目從最初的想法到最后平臺融資需要經歷的過程及影響因素。互聯網金融課程的教學活動安排在多媒體教室里進行，將多媒體技術、音像資料、影像資料等廣泛運用到教學中，利用網絡教學平臺向學生提供資訊、案例、時評等多種教學資源，指導學生學會如何充分有效地利用互聯網幫助自己更深入地學習和研究。

要采取理論與實踐的雙向互動多讓學生通過參與實踐體驗增長互聯網金融知識。可根據教學需要安排相關老師到互聯網金融從業機構去調研，也可請有關互聯網金融的務實界高管、專家來與老師進行研討或開講座討論。組織學生到互聯網金融從業機構參觀或學習，邀請互聯網從業機構的高管、中干為學生開展互聯網金融話題的講座。鼓勵有條件的學生適度參與P2P、眾籌、消費分期等互聯網金融實踐，增強對互聯網金融業務的體驗。老師沒上完一個專題內容，可安排學生對與之相關的熱點話題進行分組討論。與此相適應，互聯網金融課程的考試建議以開卷考試為宜，采用熱點話題分享、討論發言、課程論文、分析或編寫案例等方式，實行多次、多方式考核，提高學生參與教學的積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。

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