增強(qiáng)自覺(jué)性 注重實(shí)效性

摘 要 教育信息化在促進(jìn)教育改革與發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，各級(jí)教育主管部門及學(xué)校越來(lái)越重視教育信息化工作。國(guó)內(nèi)教育信息化研究工作不斷深入，取得很多研究成果，對(duì)于教育信息化發(fā)展起到積極推動(dòng)作用，但也有相當(dāng)部分存在與實(shí)踐結(jié)合不夠、缺乏實(shí)效性的問(wèn)題，提出提高教育信息化研究實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞 教育信息化；實(shí)效性；電子書(shū)包

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0003-02

1 教育信息化實(shí)效性理論研究的現(xiàn)實(shí)意義

所謂“實(shí)效性”，就是指事物經(jīng)過(guò)某種活動(dòng)過(guò)程后，產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)[1]。教育信息化研究工作注重實(shí)效性，是理論聯(lián)系實(shí)際的具體要求，一個(gè)有實(shí)效性的教育信息化研究成果，對(duì)提高教育教學(xué)效果，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，教育信息化理論研究在實(shí)踐中能夠起到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高教育教學(xué)效果的積極作用，是教育信息化理論研究實(shí)效性最好的體現(xiàn)。

2 教育信息化理論研究某些方面實(shí)效性不強(qiáng)

教育信息化理論研究實(shí)效性不強(qiáng)，筆者感到主要表現(xiàn)在以下方面。

缺乏辯證分析，存在盲目性 部分教育信息化研究者對(duì)國(guó)外教育信息化模式和方法給予了積極關(guān)注，進(jìn)行了多方面研究，但在這一過(guò)程中，在實(shí)踐上也存在一定盲目性。認(rèn)為外國(guó)的月亮比中國(guó)圓，對(duì)國(guó)外出現(xiàn)一些新的教育信息化現(xiàn)象缺乏分析，盲目照搬。如翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)的一個(gè)叫林地公園的高級(jí)中學(xué)。該學(xué)校有兩位化學(xué)教師，分別是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，他們?cè)谥v課時(shí)使用了錄屏軟件，把PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音錄制成視頻格式并上傳到網(wǎng)上，通過(guò)此辦法來(lái)幫助缺課學(xué)生回家進(jìn)行補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位教師就讓學(xué)生在上課前先在家看完視頻，課堂上一起來(lái)完成作業(yè)，并把大家學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，這種授課方式受到廣大學(xué)生的歡迎，并迅速在美國(guó)推廣開(kāi)來(lái)。2012年林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)放日，讓更多的教育工作者進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的推廣[2]。

分析翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的過(guò)程，筆者感到這種教學(xué)模式其實(shí)就是網(wǎng)上課程，不可能像一些專家所說(shuō)的有那么大的作用，因此必須理性看待[3]。與翻轉(zhuǎn)課堂類似的教學(xué)模式還有慕課（MOOC），其實(shí)也是國(guó)內(nèi)早有的網(wǎng)上課程，但對(duì)國(guó)內(nèi)早有的網(wǎng)上課程往往缺乏總結(jié)和關(guān)注，而對(duì)來(lái)自國(guó)外的教學(xué)模式十分熱衷，以至于發(fā)生在我們自己的教育教學(xué)實(shí)踐中的具有典型意義的經(jīng)驗(yàn)、方法、模式一般難以得到研究或推廣。

片面追求概念，忽略實(shí)效性 在教育信息化領(lǐng)域，部分研究者的理論研究往往停留在概念創(chuàng)新上，新的概念不斷推出，如從數(shù)字化校園、智慧校園到智慧教育再到“互聯(lián)網(wǎng)+”等，缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性。在基層，情形往往是做好了實(shí)施計(jì)劃，一個(gè)概念便被另一個(gè)新的概念所取代。如出現(xiàn)“智慧校園”的概念后，某地區(qū)便出臺(tái)《XX區(qū)創(chuàng)建智慧校園實(shí)施方案》，該規(guī)劃從制訂再到專家論證會(huì)，最后確定進(jìn)入實(shí)施階段，新概念“互聯(lián)網(wǎng)+”又出現(xiàn)了，領(lǐng)導(dǎo)們擔(dān)心原來(lái)的實(shí)施方案落后于新形勢(shì)，又召集專家重新制訂了《XX區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施方案》。概念更迭更新，忽略了實(shí)際內(nèi)容構(gòu)成的研究，在實(shí)踐上基層單位忙于應(yīng)付做新的計(jì)劃，根本無(wú)法對(duì)上一個(gè)計(jì)劃的實(shí)效性進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致很多教育信息化的計(jì)劃流于形式。

片面追求概念創(chuàng)新，而忽略了教育信息化實(shí)際包括構(gòu)成內(nèi)容研究，不利于教育信息化的深入發(fā)展。要提出一個(gè)新的概念不難，問(wèn)題是這樣新的理念的應(yīng)用能帶來(lái)怎樣的改變？與以往的概念和內(nèi)容有何區(qū)別？如果只是用新瓶裝舊酒，其內(nèi)涵與舊概念的內(nèi)涵是一樣的，那么這樣的概念創(chuàng)新很難說(shuō)有多大現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。

理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠，脫離學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致影響實(shí)效性 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)像雨后春筍涌現(xiàn)出來(lái)，怎樣看待這些新技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，是教育信息化研究的一個(gè)重要方面。筆者認(rèn)為，目前一些有關(guān)新技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究，存在脫離學(xué)生實(shí)際，對(duì)階段性特點(diǎn)考慮不充分，缺乏學(xué)科特征分析，往往一概而論，表現(xiàn)在實(shí)踐上具有一定的盲目性、隨意性的簡(jiǎn)單化。電子書(shū)包在中小學(xué)校的應(yīng)用可以給人們一定的啟示。

“電子書(shū)包強(qiáng)大的資源庫(kù)涵蓋數(shù)字化教材、多樣化的學(xué)習(xí)材料以及豐富的網(wǎng)絡(luò)拓展資源等，能幫助教師和學(xué)生快速地瀏覽、獲取信息。教師通過(guò)電子書(shū)包既可以根據(jù)需求調(diào)整、組合資源內(nèi)容，也可以分享教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等，加強(qiáng)交流，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，真正做到自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。”[3]電子書(shū)包具有很多突出的優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)予以注意的是，要讓海量的信息和豐富的教學(xué)資源能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，使用者必須具有較好的選擇能力和自控能力。但目前中小學(xué)生這兩方面的能力都難以達(dá)到要求。

電子書(shū)包利用動(dòng)畫的手段，可以形象地重現(xiàn)一些知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，但如果學(xué)生沒(méi)有把握好學(xué)習(xí)的時(shí)間，可能導(dǎo)致影響學(xué)生相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。就現(xiàn)行的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天有多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課都有具體的學(xué)習(xí)要求，一門學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能不多，往往只有幾個(gè)頁(yè)面。從教學(xué)目標(biāo)上講，首先，要將相關(guān)內(nèi)容掌握好，掌握好課程的內(nèi)容后，學(xué)生要完成作業(yè)，如果時(shí)間未按課程進(jìn)度合理分配或過(guò)多地在某一學(xué)科的輔助資源上耗用過(guò)多的時(shí)間，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而言，并不一定能起到積極的推動(dòng)作用。

另一方面，電子書(shū)包屏幕輻射對(duì)學(xué)生視力和身體是否有影響，筆者不能妄下結(jié)論，但先行電子書(shū)包試點(diǎn)的地區(qū)在推廣電子書(shū)包時(shí)曾受到學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)疑[4]，根據(jù)最近一項(xiàng)兒童體檢的結(jié)果，少年兒童視力有下降的趨勢(shì)，疑與過(guò)分使用電子產(chǎn)品有關(guān)[5]。筆者始終認(rèn)為，作為一種要推廣至學(xué)生用于課堂教學(xué)的設(shè)備，首先要解決好的問(wèn)題，就是必須在確保對(duì)學(xué)生身心沒(méi)有傷害的前提下進(jìn)行，如果對(duì)學(xué)生的身心健康有影響，再先進(jìn)的設(shè)備也不能進(jìn)入課堂進(jìn)行試點(diǎn)。

根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)，目前我國(guó)的電子書(shū)包發(fā)展呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)[6]。

一是電子書(shū)包試點(diǎn)項(xiàng)目層出不窮，量多面廣，遍布全國(guó)各地。通過(guò)對(duì)新聞媒體報(bào)道和實(shí)地走訪等方式，對(duì)各地電子書(shū)包項(xiàng)目分布地區(qū)和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大陸地區(qū)共有50多個(gè)城市先后提出電子書(shū)包項(xiàng)目或開(kāi)展了試點(diǎn)工作，除了沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)外，西北、西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)的一些城市也開(kāi)展了電子書(shū)包項(xiàng)目。

二是電子書(shū)包項(xiàng)目“熱起冷落”現(xiàn)象突出。試點(diǎn)之初轟轟烈烈，大張旗鼓，但虎頭蛇尾，甚至“夭亡”的項(xiàng)目不在少數(shù)，能夠長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下來(lái)并做出試點(diǎn)成效的電子書(shū)包項(xiàng)目并不多見(jiàn)。

由此可見(jiàn)，電子書(shū)包試點(diǎn)工作并不樂(lè)觀。對(duì)于這方面的情況，目前關(guān)于教育信息化新技術(shù)應(yīng)用的研究，多數(shù)只從技術(shù)層面進(jìn)行探討，缺乏從學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)對(duì)新技術(shù)的適用性進(jìn)行分析。應(yīng)注意的是，新技術(shù)應(yīng)用應(yīng)從規(guī)律出發(fā)，如果不切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，或?qū)W(xué)生身心發(fā)展有一定的負(fù)面影響，是不宜進(jìn)入推廣與應(yīng)用的。

3 提高教育信息化研究實(shí)效性的探討

要提高教育信息化研究的實(shí)效性，必須做好如下兩方面工作。

教育信息化研究必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際及新技術(shù)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響 縱觀許多有關(guān)新技術(shù)應(yīng)用的文章，絕大多數(shù)都只站在新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)去進(jìn)行介紹與分析，這是不夠的。筆者認(rèn)為，任何新技術(shù)要進(jìn)入中小學(xué)校課堂進(jìn)行試點(diǎn)工作，必須在確保不影響學(xué)生身心健康的前提下進(jìn)行，而不是任何的新技術(shù)都可以無(wú)條件進(jìn)入中小學(xué)校。毋庸置疑，教育信息化新技術(shù)從技術(shù)層面上講有許多精彩的表現(xiàn)，如電子書(shū)包，但就一般情況而言，其比較適合作為成人及學(xué)生學(xué)習(xí)終端使用，不切合中小學(xué)學(xué)生的使用實(shí)際。

教育信息化研究必須圍繞如何提高教育教學(xué)效益開(kāi)展研究工作 面向?qū)嶋H需求的教育信息化研究是為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的，因此，教育信息化在提高教育教學(xué)效益上的促進(jìn)作用，應(yīng)是教育信息化實(shí)效性研究的著眼點(diǎn)。要提高教育信息化研究的實(shí)效性，必須清晰學(xué)校教育教學(xué)工作需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題，并將此作為研究目標(biāo)，深入學(xué)校調(diào)研，了解學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，以學(xué)校現(xiàn)實(shí)的情況為立足點(diǎn)開(kāi)展研究工作，明確研究方向，積極踐行只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的方針，取得具有實(shí)效性的教育信息化研究成果。

4 結(jié)論

面向?qū)嶋H需求的教育信息化理論研究，只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合實(shí)踐需求，才能產(chǎn)生明確的實(shí)效性，具有突出的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義，有效解決好教育信息化技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題，推動(dòng)應(yīng)用健康發(fā)展，促進(jìn)提升教學(xué)效率和質(zhì)量。期待教育信息化研究能為學(xué)校教育教學(xué)工作改革做出更為積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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