小學英語教學中多元化媒體呈現運用模式

顧偉++尚東方

摘 要 媒體呈現技術在小學英語教學中的應用非常普遍，但是很多教師仍然孤立地運用媒體呈現技術。因此，應該以整合的思維將媒體資源的優勢充分發揮出來，以此推動小學英語教學的多媒體化。

關鍵詞 媒體呈現技術；小學英語；教學信息化

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0033-02

1 前言

小學英語教學信息化已經是一個重要的教育發展趨勢，對于未來的小學英語教學而言，只有緊密圍繞當前的互聯網信息技術，進行教學上的優化，才能夠更好地發揮出小學英語的積極影響和價值。在小學英語課程教學過程中，信息化和媒體的呈現技術是緊密結合在一起的，很多小學英語教師已經通過長期以來的教學實踐，積累了相對比較豐富的小學英語媒體教學經驗。但是，當前小學英語教師對于媒體呈現模式運用多出現單一化的狀況，特別是根據個人的運用偏好，孤立地運用媒體呈現技術。因此，媒體呈現技巧也需要進行聯合運用，特別是綜合考慮小學英語教學實際狀況，多元化地調動小學生學習英語的積極性，培育良性互動的課堂教學氛圍。

小學英語課程教學是一個循序漸進的過程，特別是英語對于我國學生而言是第二語言，很多學生并沒有使用這種第二語言的語境，這樣也就制約了學生在英語學習方面的積極性。小學英語課程對于很多小學生而言還是比較陌生的，在很大程度上影響了小學生的發展。運用多種媒體呈現技術，能夠讓抽象的語言內容轉變為具體、可視化的內容，這些也是語言教學上的創新，有助于學生在學習過程中逐漸樹立自信，從而完成小學英語知識的學習。

2 小學英語教學中媒體呈現模式運用現狀

小學英語課程教學需要注重小學生英語聽、說、讀、寫方面的各項能力，每一項能力的培養都可以采用視聽媒體進行教學和引導。所以，小學英語課程中的媒體呈現也是非常普遍的，加上多媒體信息化技術在當前已經非常普遍，很多小學英語教師普遍采用互聯網信息技術，采用更加多元化的教學方式，這也是對傳統小學英語課堂教學的突破。

實際上，當前的小學英語媒體呈現教學雖然取得一定的成效，但是在教學過程中也出現一定的問題，主要表現為以下幾個方面。

首先，很多小學英語課程教學在運用媒體呈現模式上主要還是偏向于單一使用的狀況。雖然小學英語教師也非常重視多媒體信息化教學技術在課堂的作用，但是一些教師往往會比較看重信息化的視聽媒體教學，忽視了其他的媒體教學。視聽媒體教學雖然非常直觀，能夠讓小學生更加直接地接觸這些相關的英語知識，但是也不能夠僅僅依靠視聽媒體教學，還應該在信息化技術支持下，進行多媒體小學英語教學，這樣會取得更為理想的效果。

其次，小學英語課程教學中采用媒體呈現教學內容的時候，很多教師對于互聯網資源的使用往往采取拿來主義，沒有進行個性化的剪裁或者編輯。小學英語課程教學中對于媒體呈現技術的應用，并不是單一地將這些有關信息展現給學生，還應該根據不同學習階段的學生對于英語知識的接受程度，以及英語教學的具體進程等內容進行調整。因此，很多英語教師雖然注重采用多種媒體呈現模式，但是沒有真正意義上量體裁衣地運用這些新媒體進行教學，這就制約了小學英語課程的整體效果。

最后，小學英語教學中運用媒體呈現的時候，由于缺乏對于各類媒體的統合思維，教師有時候僅僅是從互聯網上搜集少部分新媒體教學的內容，卻沒有有計劃地推進這些媒體運用的順序，進而影響了這些媒體在應用上的效果，導致這些媒體資源還是游離于當前的互聯網教學過程，在一定程度上制約了小學英語多媒體教學的發展[1]。

從上述分析可以看出，當前小學英語課程和多媒體技術的結合以及應用上，雖然積累了一定的經驗，但是對于多元媒體的呈現教學，很多英語教師還是比較陌生，沒有形成自己的思路，而且經驗也明顯不足，這也很大程度上要求當前小學英語課程教學要重視多媒體呈現教學技術，并且將多媒體呈現教學和傳統的小學英語多媒體教學經驗結合在一起，體現出小學英語教學本身的特色，只有這樣才能夠將小學生的學習積極性、主動性充分調動起來。

3 媒體呈現多元化模式與小學英語教學結合思路

在小學英語課程教學中，應該全面地考慮小學英語教學內容，只有真正了解不同小學教學班的具體情況，才能夠因材施教，有針對性地幫助小學生提升自己的英語水平。當前小學英語課程的媒體運用仍然處在一個比較被動的狀況，很多小學英語教師還是單一地運用媒體呈現技術，還沒有形成良好的媒體互動模式，從而影響了小學生學習英語的積極性。因此，從當前小學英語教學的實際狀況上看，應該全面地剖析互聯網信息技術支持下的媒體呈現技術，從多個方面支持小學英語課程教學。

多元化媒體呈現技術的運用 應該結合多媒體教學模式，采用多元并舉的方式，促進小學英語信息化教學。因為媒體的呈現技術是非常多元化的，對于小學英語教學而言，不能夠使用單一的某種媒體呈現技術，而是應該全面審視和考慮當前的小學英語教學呈現模式，從其教學實際出發，真正推動多元媒體呈現技術在英語課程教學中的全面支持作用。

對于小學低年級的英語課程教學而言，由于低年級學生的抽象思維能力并不是非常發達，因此，要多從互聯網上搜集一些可看性比較強的媒體資料，特別是色彩多元化的圖畫、視頻以及動畫等媒體資源，讓低年級的學生更容易接受這些英語知識，特別是單詞和簡單的對話語句等。而對于小學高年級的學生而言，則需要從互聯網上多搜集一些包含較多文字內容的視頻媒體資料、音頻資料等，通過音頻媒體資源和視頻媒體資源的雙重結合，鼓勵高年級的學生多動口說話，以便提高自己的英語表達能力。

個性化的定制媒體呈現技巧的設計 小學英語課程需要對媒體呈現技巧進行個性化設計，特別是根據當前小學生的學習情況，進行英語課程的個性化引導，幫助學生更熱愛學習英語課程。英語教師從互聯網上搜集到相關的媒體資料時，要充分根據任教的小學班級的具體情況，有的放矢地進行個性化定制，特別是結合一些鄉土內容，提高學生的學習興趣。小學生學習英語這種第二語言的時候，往往容易出現陌生的狀況，因此，小學英語教師應該充分根據鄉土風俗等和小學生距離比較近的內容，運用網絡上的視頻資源和音頻資源等，量體裁衣地進行多媒體教學。媒體的資源進行呈現，需要全面分析小學英語課程本身的特征，特別是每一個教學班不同的教學差異等，才能夠更好地引導學生投入英語課程學習中。

各類媒體呈現技術和資源的整合 在小學英語課程教學中多媒體呈現技術的運用，還應該采用媒體融合的思路，將英語課程知識結合到媒體呈現載體中。比如對于視頻媒體資源，可以采用Flash技術進行結合，加入超鏈接等形式，讓媒體的呈現更加流暢。小學英語教師只要播放相關的視頻動畫，通過超鏈接點擊，就可以依靠互聯網將新的英語課程知識帶入課堂，這樣在多媒體聯合教學方面有著更深入的帶動性，尤其是整合了各類教學的媒體資源。

未來的小學多媒體資源的教學，應該是以整合各類資源為主要的方向，所以小學英語教師不能夠片面地使用多媒體資源，要有針對性地優化各類媒體資源的整合路徑，在互聯網的支持下，多方面提高媒體整合技術，從而讓小學生熱愛學習英語課程。

小學英語課程的多元化媒體呈現教學，實際上有非常多的路徑進行拓展。未來的小學英語課程教學必然是一種與多種信息技術整合的教學模式，其中多媒體技術呈現模式在小學英語課程教學中必然會成為舉足輕重的一種教學模式。因此，小學英語教師應該在日常教學實踐中充分探索各種不同的媒體呈現技術，并且深入挖掘多媒體呈現技術和小學英語課程教學的相互聯系，將多媒體呈現技術作為小學生進入英語課程學習的重要“引路人”，真正讓他們對英語課程產生學習興趣。在學習興趣的引導下，學生才能夠真正意義上掌握學習的主動權，最終提高整個小學英語課程的教學質量。

4 結語

當前很多小學英語課堂教學已經采用多元化的教學模式，特別是在媒體呈現模式方面，采用了多種豐富的模式，讓課堂教學更加豐富，更能夠帶動小學生進入小學英語課堂學習中。小學英語課堂教學在運用媒體呈現模式上，以視頻媒體和音頻媒體為主，其目的在于將英語課程的知識直觀地展現給學生，讓學生和英語課程教學之間縮短距離，從而更好地形成良性的小學英語教學氛圍。在未來的小學英語課程教學中，真正讓學生產生學習興趣的教學技術和方法將會得到更大程度的推廣和應用。因此，在小學英語課程教學中，還需要廣大英語課程教師進一步探索新的教學機制和方法，特別是在多元化的媒體呈現技術方面，英語教師應該付出更多的努力，多積累相關的經驗，才能夠全面掌握相關的應用技巧，進而運用多元化的媒體呈現技術，讓學生更好地參與日常教學，取得更理想的教學效果。

參考文獻

[1]馬紅亮，劉娟娟，袁媛，等.Quest Atlantis在大學生英語學習中的應用研究[J].安徽廣播電視大學學報，2013（3）：

50-55.

[2]李麗.中學英語教育游戲：基于CNKI的國內文獻回顧與總結[J].科技信息，2013（26）：186-187.

[3]王飛，趙穎.基于Flash的初中化學教育游戲的設計與實現[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2012（4）：525-527.