班主任的多重角色

劉巧亮

班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班全體任課教師教學、教育工作的協調者。因此，班主任的角色注定是多變的。個人認為，在班級管理中，班主任應當好嚴師，做好慈母，成為益友，甘為高徒。只有這樣，才能真正地帶好班級，讓班上的學生在各方面茁壯成長。

一、當好嚴師，成就品德高尚的學生

在獨生子女大行其道的今天，古人所崇尚的“嚴師出高徒”中的“嚴師”基本上已經絕跡了。其實，大家對“嚴師”的理解是有誤的，它的真正含義應是“要求嚴格的老師”。唐代韓愈云：“師者，所以傳道受業解惑也”，其將“傳道”放在了首位。“傳道”是指傳授道德觀念，即我們時下所說的“思想教育”，這個是基礎教育，沒有良好的思想道德基礎不可能成才。尤其是作為一個負責班級中學生思想工作的班主任而言，一定要將品德要求放在首位并嚴格對待。當學生在思想品德方面犯了錯誤時，必須嚴肅指出這樣做的后果，千萬不能馬虎應對，更不能放任自流。只有在思想品德方面當好學生的“嚴師”，才有可能成就品德高尚的學生，他們長大后才不會走歪路，才會成為擁有高尚人格的人。

二、做好慈母，呵護蹣跚學步的孩子

對教育而言，中國古人云：“師如父母”， 這充分體現了中華民族“尊師愛師”的傳統美德，也體現了教師“愛生如子”的高尚師德。全國優秀特級教師于漪說：“對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛，愛學生才會愛事業，才會對教育工作保持經久不衰的熱情，才會充滿獻身精神?！笔前?，沒有對孩子的愛，怎能搞好教育，怎能當好班主任！每一個送到班級的學生都是家中的寶，在家里被極盡呵護。無論是在生活中還是學習中，家長都關心著孩子每一點每一滴的成長。我們不少的班主任老師都為人父、為人母，我們應該將心比心，將每一個學生當成自己的孩子來對待，做“慈母”一樣的教師。

我們每個人每天都在面對不同的世界、不同的生活，都在探索中前行。學生也是一樣，他們在學習中、生活中以及與同學相處的過程中，都會遇到前所未有的挑戰和困難，正如蹣跚學步的孩子一樣，隨時都會搖搖晃晃摔倒，我們作為“慈母”，應化作拐杖去幫助他們渡過每一個難關，做他們的堅強后盾，關心他們的每一次成長，讓他們順利前行。

三、成為益友，鼓舞奮發前進的同伴

徐特立說：“教師和學生，一切都是相互平等的關系?！笔前?，教師和學生都是獨立的個人，都有各自需要尊重、理解的情感。因此，師生之間應當相互敞開心扉和彼此接納，應當建立一種新型的民主平等的關系，只有師生雙方處于平等的地位，互相尊重對方的人格，情感才會比較融洽。而目前，不少班主任過于強調作為班主任的權威，而忽視了與學生的平等對話和友善交流，使得學生對班主任敬而遠之，并且這種現象的弊端隨著學段的提升而逐步凸顯。

成為學生的益友，可以很好地改變這種師生心理對立的現象。為什么人類需要朋友？因為他們需要一個傾訴的對象，發泄內心的情緒，分享收獲的喜悅，學生也是如此。當我們的班主任教師與每個學生都成為了益友，那么每個學生都愿意向班主任教師敞開心扉，傾吐不快和內心的想法，作為益友的教師則可以順勢開導，及時地化解他們的煩惱和憂愁，為他們指點人生的迷津。為他們的成功而高興，撫慰他們因暫時失敗帶來的創傷，為他們加油鼓勁、出謀劃策，鼓舞他們奮發前進。

四、甘為高徒，學習茁壯成長的“教師”

子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！?“敏而好學，不恥下問。”這兩句名言，大家都耳熟能詳、爛熟于心。但又有多少人真正地做到了呢？尤其是當教師們面對的是作為教育對象的學生時，絕大部分班主任教師都沒有做到“敏而好學，不恥下問”。

古訓《增廣賢文》中說“長江后浪推前浪，世上新人趕舊人”，是有一定的科學道理的。我們的學生處在一個信息大爆炸的社會，他們正處在飛速成長的階段，他們的知識來源非常豐富，遠比以前的“口傳身教”要廣得多，他們的能力也遠比我們想象中的要大得多。作為“00后”的他們，思維方式和對問題的看法與班主任之間都有或大或小的鴻溝。因此，班主任一定要俯下身來，甘為“高徒”，向我們的“老師”學習。只有充分地了解了“00后”的處事方式和思維特征，了解了他們的群體分布特征和思考問題的出發點，身為班主任的我們在處理班級事務時才會順應潮流的發展、順應學生們的心聲，所做出的決定才會受到學生們發自內心的歡迎。

身為班主任，我們一定要當好各種角色，在對待學生的品德問題時該當“嚴師”，確保不會長出一棵“歪樹”；在關心學生的成長時要做好慈母，讓“蹣跚學步”的他們走得更穩、更遠；在走進他們的內心、鼓舞他們前行的時候，成為他們的益友，與他們共同面對困難，共同分享成功的喜悅；同時，我們也要甘為“高徒”，向他們學習，讓班務工作做起來更加得心應手。

（作者單位：江蘇省如皋高新技術產業開發區實驗小學）