電子信息類專業(yè)英語教學(xué)方法改革研究

董蓉　徐晨　周暉　羅磊

摘要：專業(yè)英語作為電子信息類專業(yè)學(xué)生的必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生的科技英語閱讀和寫作能力意義重大。然而據(jù)調(diào)查大部分任課教師表示該門課程十分難上，不知如何來上。本文從教學(xué)方法改革的角度出發(fā)，將近年來比較有特色的兩種教學(xué)方法“對分課堂”和“情境教學(xué)”應(yīng)用到電子信息類專業(yè)英語教學(xué)過程中，以期為有苦惱的任課教師提供切實(shí)可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：電子信息；專業(yè)英語；情境教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0107-02

一、前言

電子信息類專業(yè)英語是電子信息類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。由于大多數(shù)技術(shù)方面的最新研究動(dòng)態(tài)一般都是以英文形式公布于眾，通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握和擴(kuò)大電子信息類專業(yè)的英語詞匯量及術(shù)語，提高閱讀和理解專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程做鋪墊，因此本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有很重要的地位。本課程的實(shí)施不但可以提高學(xué)生英語文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯寫作能力，還可以擴(kuò)展深化學(xué)生對本學(xué)科關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生英語科技應(yīng)用文及科技文章摘要的寫作能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的技術(shù)人才，意義重大。該門課程既包含專業(yè)知識，又包含英語知識，具有一定的特殊性，引起很多學(xué)者的研究和思考，研究者們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等方面提出很多有價(jià)值的見解。筆者結(jié)合近年來涌現(xiàn)的兩種有特色的教學(xué)方法“對分課堂”和“情境教學(xué)”來設(shè)計(jì)符合電子信息類專業(yè)英語課程特征的具體教學(xué)實(shí)施方法，以期為任課教師提供切實(shí)有效的課程改革思路。

二、電子信息類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)包含兩條線，一條是通過多篇關(guān)于通信、電信、光電子、微電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)內(nèi)容的文章的閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵詞匯短語，另一條是在以上文章學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生了解關(guān)于科技英語基礎(chǔ)知識、科技英語特點(diǎn)、翻譯的準(zhǔn)則技巧和科技英語寫作的基礎(chǔ)等內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的翻譯和寫作能力。可見，專業(yè)英語教學(xué)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學(xué)差別很大。它不僅強(qiáng)調(diào)英語這種語言工具的使用，還強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的理解，既不能上成純粹的基礎(chǔ)英語課，也不能上成純粹的專業(yè)技術(shù)課，對任課教師的要求比較高。根據(jù)筆者對學(xué)院各個(gè)專業(yè)英語任課教師的了解來看，教師們普遍反映該門課程太難上。表1給出了該門課程的基本情況，該門課程雖為必修課程，但是學(xué)時(shí)只有32個(gè)，從課程章節(jié)內(nèi)容可以看出，該門課程涉及的內(nèi)容之廣是其他課程無所企及的，這也極大地增加了教師備課的壓力和學(xué)生理解的壓力。因此，研究在有限的時(shí)長下如何采用高效的教學(xué)方法有效地完成教學(xué)任務(wù)，是當(dāng)務(wù)之急。本文以下提出兩種教學(xué)改革方法。

三、應(yīng)用“對分課堂”法的專業(yè)英語教學(xué)

“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授最近提出來的一種新型教學(xué)方法。對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。對分課堂的優(yōu)勢在于可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、減輕教師負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型、增加師生交流互動(dòng)、提高考評準(zhǔn)確度、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而最終提升學(xué)習(xí)效果。

將“對分課堂”這種新穎的教學(xué)方法引入到專業(yè)英語教學(xué)中，具體實(shí)施方案設(shè)計(jì)為：在第1個(gè)教學(xué)周第1個(gè)學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生介紹專業(yè)英語課程基本要求以及準(zhǔn)備采用的對分課堂具體操作方法，給學(xué)生打好心理預(yù)防針，并介紹專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的一些基本注意點(diǎn)，比如專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語的寫作方法、詞匯表達(dá)、句式表達(dá)等內(nèi)容；第2個(gè)學(xué)時(shí)教師講授第1個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容（第1單元為模擬電路），一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和短語表達(dá)，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生拎清文章重點(diǎn)內(nèi)容，這部分主要進(jìn)行知識引導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生回顧中文模擬電路課程中所學(xué)的基本知識，對照英文課文，教師介紹該文章主要針對模擬電路這門大課中的哪個(gè)方面來具體展開，讓學(xué)生能夠快速地領(lǐng)會(huì)文章核心內(nèi)容并產(chǎn)生認(rèn)同感，防止部分學(xué)生由于對英語課、專業(yè)課的畏懼而加深轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α皩I(yè)英語”的畏懼。在課程尾聲時(shí)，給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括全文的細(xì)節(jié)閱讀和理解，查找相關(guān)專業(yè)知識資料，中英結(jié)合學(xué)習(xí)。第2周的第1個(gè)學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開展討論，溫習(xí)課本內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)體會(huì)、互相解答疑難，并嘗試回答課后習(xí)題。這個(gè)學(xué)時(shí)與前一次講授間隔1周，一方面使學(xué)生有充足的時(shí)間來準(zhǔn)備這次討論，另一方面，從人類記憶理論的角度來看，間隔一周再讓學(xué)生討論之前的內(nèi)容能夠加強(qiáng)并延長學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的記憶。這一周的第2個(gè)學(xué)時(shí)，教師繼續(xù)講授第2單元。第3周的第1個(gè)學(xué)時(shí)，組織學(xué)生討論第2單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)以此類推。

四、應(yīng)用“情境教學(xué)”法的專業(yè)英語教學(xué)

將“情境教學(xué)”引入到專業(yè)英語教學(xué)中，具體可以采用以下方案：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的專業(yè)知識環(huán)境。比如在介紹模擬電路這一單元時(shí)，教師可以示出一張包含電阻、電容、電感、電源等電路基本單元的電路圖，用英文單詞標(biāo)注出每個(gè)電路單元的名稱，然后讓學(xué)生翻譯成中文。這種電路圖在《電路原理》和《模擬電路》等課程中學(xué)生經(jīng)常見到，所以不用看英文單詞也能寫出中文翻譯，因此會(huì)非常樂意做題并且有成就感，也會(huì)對這些電路單元的英文名稱提起興趣。這一環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的模擬電路的專業(yè)知識環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)。再比如，數(shù)字信號處理這一單元，會(huì)涉及到信號與系統(tǒng)的課程內(nèi)容，《信號與系統(tǒng)》這門課程很多院校采用的教材是英文圖書的中文翻譯版，那么，教師可以將英文原版圖書截取部分經(jīng)典片段，與中文翻譯版并列排列，告訴學(xué)生這就是《信號與系統(tǒng)》這門課程中某某章節(jié)的英文原文，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過該節(jié)內(nèi)容，在已有經(jīng)驗(yàn)知識積累的條件下來看英文原文，會(huì)使枯燥的文章看起來更有趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的專業(yè)英語應(yīng)用環(huán)境。不管是基礎(chǔ)英語還是專業(yè)英語，說到底還是一種工具。對一名專業(yè)技術(shù)人員而言，專業(yè)英語的應(yīng)用環(huán)境甚至比基礎(chǔ)英語更多。教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出幾種真實(shí)的專業(yè)英語應(yīng)用環(huán)境，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和源動(dòng)力。比如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)閱讀英文技術(shù)手冊的場景。現(xiàn)今很多年輕人經(jīng)常購買原裝進(jìn)口的產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品的使用手冊往往只有英文。教師可以選取某種進(jìn)口電子產(chǎn)品的使用手冊，假裝自己是家庭中不懂英文的老人，讓專業(yè)人士——電子學(xué)院的學(xué)生們來幫助老人解讀該產(chǎn)品的使用方法。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生深深地感受到學(xué)習(xí)該門課程確實(shí)有用有趣，才會(huì)持續(xù)地保持學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

本文針對高校電子信息專業(yè)的必修課程——專業(yè)英語的教學(xué)改革問題進(jìn)行了研究和探索。在描述專業(yè)英語課程的基本情況以及目前存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新近的兩種教學(xué)方法“對分課堂”和“情境教學(xué)”法，提出具體的專業(yè)英語教學(xué)方法改革實(shí)施方案。本文的研究成果對專業(yè)英語任課教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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