高等院校外籍教師素質(zhì)抽樣調(diào)查

饒振輝+雷春華+袁華

摘 要： 外籍教師已成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中一支不可缺少的力量。目前，我們對(duì)高等院校中外籍教師的基本情況進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示：外籍教師在外語(yǔ)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些亟待改進(jìn)之處。文章針對(duì)如何改進(jìn)外籍教師的聘用工作和提高他們的教學(xué)質(zhì)量提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高等院校 外籍教師 教師素質(zhì)

自改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是高等院校擴(kuò)大招生后，我國(guó)每年聘請(qǐng)的外籍教師人數(shù)不斷增加。據(jù)Fan和Fang報(bào)道，2005年僅在深圳100多所大、中、小學(xué)中就有400多位外籍教師從事外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[1]。龔彥知等人對(duì)我國(guó)外籍教師的社會(huì)需求作了一項(xiàng)調(diào)查。結(jié)果顯示，被調(diào)查的56所大學(xué)和中學(xué)約有93%的學(xué)校已經(jīng)聘請(qǐng)或傾向于聘請(qǐng)外籍教師[2]。Rao在一所大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的調(diào)查結(jié)果顯示，外籍教師與本地教師的比例已經(jīng)從1995年的7.7%上升到2005年的14.0%[3]。研究表明，外籍教師已成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中一支不可缺少的力量，對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)起著不可替代的作用[4][5][6][7]。

雖然外籍教師在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的作用日顯突出，然而我們對(duì)這支教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻知之甚少，對(duì)他們的個(gè)人素質(zhì)更是了解不多。為此，我們?cè)诓糠指叩仍盒Ｖ袑?duì)外籍教師的素質(zhì)和他們的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了一次調(diào)查，其目的是：（1）為教育行政部門(mén)制定聘請(qǐng)外籍教師的規(guī)章制度提供數(shù)據(jù)支持；（2）為各高校改進(jìn)外籍教師的教學(xué)工作提出建議。本文主要報(bào)告對(duì)外籍教師素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果，其中包括外籍教師的基本情況、外籍教師的個(gè)性特征和外籍教師的語(yǔ)言及文化能力。

一、研究設(shè)計(jì)

參加本次調(diào)查的學(xué)校是從江西省82所高等院校中抽取的10所院校。在被選定的10所高校中有綜合性院校1所，理工科院校2所，師范類(lèi)院校2所，高職院校2所，財(cái)經(jīng)、航空和農(nóng)業(yè)類(lèi)院校各1所。這些院校的類(lèi)別不同，在我國(guó)的高校中具有一定的代表性。

（一）研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象由學(xué)生和教師構(gòu)成。學(xué)生組是這10所院校中的600名外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)的學(xué)生，他們都至少選修過(guò)一門(mén)外籍教師的課程，因此對(duì)外籍教師語(yǔ)言課堂教學(xué)情況較了解。教師組則是79名來(lái)自不同院校的外籍教師。除了少數(shù)小語(yǔ)種的外籍教師外，絕大多數(shù)的外籍教師均來(lái)自英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家。所有的外籍教師都有著一年以上在我國(guó)從事外語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷。

（二）研究工具

1.外籍教師基本情況調(diào)查表。

《外籍教師基本情況調(diào)查表》由外籍教師本人填寫(xiě)。該調(diào)查表共有12個(gè)信息點(diǎn)，涉及外籍教師的個(gè)人信息（姓名、性別、年齡、國(guó)籍、學(xué)歷）、職業(yè)背景（來(lái)華任教前的職業(yè)、來(lái)華任教前接受教師職業(yè)培訓(xùn)時(shí)間、從事語(yǔ)言教學(xué)的年限、計(jì)劃在華任教的時(shí)間、來(lái)華任教的目的）和教學(xué)情況（周課時(shí)數(shù)、授課類(lèi)型）。

2.外籍教師個(gè)人素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷。

《外籍教師個(gè)人素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》共9題，分成兩個(gè)部分。第一部分由1—5題組成，收集學(xué)生對(duì)外籍教師個(gè)性特征方面的看法；第二部分由6—9題組成，調(diào)查外籍教師的語(yǔ)言能力和文化知識(shí)。這9個(gè)客觀問(wèn)題采用的是萊克特五級(jí)量表計(jì)分制，從“我堅(jiān)決不同意這一看法”（1分）到“我非常同意這一看法”（5分），要求學(xué)生選擇與自己實(shí)際情況相符或相近的選項(xiàng)，然后在相應(yīng)的數(shù)字上畫(huà)圈。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

本次調(diào)查共發(fā)出教師問(wèn)卷79份，全部收回。在發(fā)出的600份學(xué)生問(wèn)卷中，有12人因?yàn)榉N種原因沒(méi)有提交調(diào)查問(wèn)卷，有6人的問(wèn)卷由于填寫(xiě)內(nèi)容不符合要求而被作廢，最后實(shí)際參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生為582人。在問(wèn)卷收回后，我們運(yùn)用SPSS（17.00）統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）外籍教師的基本情況

1.年齡分布和性別比例。

在被調(diào)查的79名外籍教師中，年齡在20到30歲之間的人數(shù)所占比例最大，達(dá)41.8%，其次是51到60歲這一年齡段，占21.5%。年齡在31到40歲之間的英語(yǔ)外教有14人，占17.7%，而41到50歲的外籍教師只有9人，占11.4%。在所有年齡段中所占比例最低的是61歲以上的外籍教師，只有6人，占總?cè)藬?shù)的7.6%。就這些教師的性別而言，男教師占42.8%，女教師占57.2%，女教師的比例略高于男教師。

從以上外籍教師的年齡分布可以看出，相當(dāng)一部分外籍教師處在20歲到30歲之間，多為剛從大學(xué)畢業(yè)不久的年輕人。為了以后更好地工作或深造，他們選擇赴國(guó)外從事外語(yǔ)教學(xué)工作，以此了解世界，積累人生經(jīng)驗(yàn)。除此之外，外籍教師人數(shù)較多的另一個(gè)年齡段是51歲到60歲之間。他們都快接近退休年齡，想趁自己身體狀況還好的時(shí)候去國(guó)外走走、看看，而到國(guó)外擔(dān)任外語(yǔ)教師恰好為他們達(dá)到這一目的提供了機(jī)會(huì)。

2.學(xué)歷分布。

從總體上看，外籍教師的學(xué)歷分布呈“兩頭小中間大”的態(tài)勢(shì)：具有本科學(xué)歷的外籍教師超過(guò)一半以上，達(dá)到59.5%，其次是具有碩士學(xué)位的人數(shù)，占29.1%，而具有博士學(xué)位的只有4人，無(wú)本科學(xué)歷的5人，分別占5.1%和6.3%。

從這些數(shù)據(jù)中我們可以清楚地看到，大部分外籍教師（88.6%）是在本國(guó)完成了大學(xué)本科或碩士研究生教育以后來(lái)到中國(guó)執(zhí)教的，而擁有博士學(xué)位的外籍教師僅占5.1%。調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)還顯示，這些外籍教師所攻讀的學(xué)位絕大部分與教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)或應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)無(wú)關(guān)。信息表明，大部分外籍教師在國(guó)內(nèi)所接受的高等教育與他們來(lái)中國(guó)所從事的外語(yǔ)教學(xué)這一職業(yè)的關(guān)聯(lián)性不是很大，在一定程度上影響他們外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.外籍教師職業(yè)培訓(xùn)情況。

絕大多數(shù)外籍教師在來(lái)華任教前一般都接受過(guò)一些外語(yǔ)教師的職業(yè)培訓(xùn)。從調(diào)查問(wèn)卷反饋的信息來(lái)看，參加中期（三四個(gè)月）教師職業(yè)培訓(xùn)的人數(shù)最多，占54.4%，參加短期（一兩個(gè)月）職業(yè)培訓(xùn)的人數(shù)占31.6%。而參加五六個(gè)月和七八個(gè)月職業(yè)培訓(xùn)的外籍教師人數(shù)較少，分別為7.6%和6.3%。另外，在79名外籍教師當(dāng)中，具有教師資格證書(shū)的僅有9人，占11.4%。

從以上的情況看，所有的外籍教師在正式開(kāi)始外語(yǔ)教學(xué)前一般接受過(guò)長(zhǎng)到8個(gè)月，短到1個(gè)月的職業(yè)培訓(xùn)。毋庸置疑，這些中、短期職業(yè)培訓(xùn)對(duì)提高外籍教師的教學(xué)能力起到積極的作用。然而外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師不僅需要具備各種教學(xué)能力，而且需要了解所任教國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和教育背景，更需要了解教學(xué)對(duì)象在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體困難和需求，而這一切絕非是教師可以在幾個(gè)月的培訓(xùn)中就可以掌握的。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，參加本次調(diào)查的外籍教師有88.6%的沒(méi)有教師資格證書(shū)。換句話(huà)說(shuō)，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人都不具備從事外語(yǔ)教學(xué)的資格。

4.從事外語(yǔ)教學(xué)年限。

本次調(diào)查中57.0%的外籍教師此前從未從事過(guò)外語(yǔ)教學(xué)工作。其中具有一兩年外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有26.6%，而具有三五年和六年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師僅為10.1%和6.3%。由此可見(jiàn)，大部分外籍教師此前或沒(méi)有從事過(guò)外語(yǔ)教學(xué)工作，或從事外語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)間不長(zhǎng)，普遍缺乏外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，大部分外籍教師在來(lái)華任教前所從事的工作與外語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)。他們當(dāng)中除了相當(dāng)一部分人大學(xué)畢業(yè)不久外，還有一部分人是政府部門(mén)的工作人員、銀行職員、醫(yī)護(hù)人員、工程人員，有的甚至是警察、銷(xiāo)售員、工人、機(jī)動(dòng)車(chē)司機(jī)等。

5.計(jì)劃在中國(guó)的執(zhí)教時(shí)間。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有接近半數(shù)的外籍教師（45.6%）對(duì)于“計(jì)劃在華的教學(xué)時(shí)間”處于觀望狀態(tài)。這也許是由于他們初到中國(guó)不久，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)這一工作尚未完全熟悉，因此很難決定在中國(guó)執(zhí)教的具體時(shí)間。除了這一人群外，打算在中國(guó)執(zhí)教一年時(shí)間的有25人，占31.61%，兩到三年時(shí)間的分別占13.9%和3.8，三年以上的為5.1%。

以上數(shù)據(jù)表明，外籍教師打算在中國(guó)任教的時(shí)間大多數(shù)較短，究其原因可能與他們“來(lái)華任教的目的”有關(guān)。從問(wèn)卷中這一題的選擇中我們發(fā)現(xiàn)，43%的人認(rèn)為他們來(lái)中國(guó)任教的目的是為了豐富人生閱歷，22%的人認(rèn)為是為了旅游，16%的人是想了解中國(guó)文化，6%的人選擇了傳播文化習(xí)俗，而選擇“享受教書(shū)的樂(lè)趣”的人僅占13%。不難看出，絕大多數(shù)的外籍教師來(lái)中國(guó)任教外語(yǔ)的目的是想通過(guò)這一工作機(jī)會(huì)增加自己的社會(huì)見(jiàn)識(shí)，領(lǐng)略中國(guó)的大好河山。

6.每周教學(xué)工作量。

從收集的數(shù)來(lái)看，外籍教師的教學(xué)工作量普遍較重，每周擔(dān)任十三四節(jié)課以上的外籍教師占84.8%。雖然有6.3%和8.9%的外籍教師每周只擔(dān)任九十節(jié)和十一二節(jié)的教學(xué)工作量，但據(jù)我們后來(lái)了解，這些老師每周實(shí)際所承擔(dān)的工作量遠(yuǎn)非這些。原因在于所統(tǒng)計(jì)的課時(shí)數(shù)都是外籍教師課程表上所安排的課程，而事實(shí)上這些老師除去完成這些教學(xué)工作外還承擔(dān)了相當(dāng)一部分課程表上沒(méi)有安排的課外培訓(xùn)工作（如口語(yǔ)競(jìng)賽班，演講班、課外興趣班、辯論班等）。

以上的數(shù)據(jù)顯示，外籍教師具有較高的工作熱情，承擔(dān)了和本地外語(yǔ)教師一樣繁重的教學(xué)工作。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)外教除了完成本身的教學(xué)工作量外，他們還利用大量的休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，陪學(xué)生練口語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的演講能力，有的甚至邀請(qǐng)學(xué)生到他們的公寓去喝咖啡、聊天等。外籍教師的這種無(wú)償奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)了他們高度的責(zé)任感和事業(yè)心，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。

7.授課類(lèi)型。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70.9%的外籍教師所任教的課程是英語(yǔ)口語(yǔ)，12.7%和10.1%的外籍教師所任教的課程分別是寫(xiě)作和聽(tīng)力。除此之外，由于大部分外籍教師均來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，他們熟悉英美社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，所以有6.3%的人還被安排從事英美概況課程的教學(xué)。從以上的數(shù)據(jù)中我們可以看到，各個(gè)高校在安排外籍教師的教學(xué)任務(wù)時(shí)都會(huì)充分考慮他們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，充分利用外籍教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正，口語(yǔ)表達(dá)地道的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)輸出能力的培養(yǎng)。

（二）外籍教師的個(gè)性特征

總體看，學(xué)生對(duì)外籍教師個(gè)性特征的評(píng)價(jià)是積極和正面的。在評(píng)價(jià)外籍教師與學(xué)生的關(guān)系方面，91%的學(xué)生認(rèn)為外籍教師與學(xué)生能平等相待，普遍認(rèn)為自己與外籍教師的關(guān)系和諧、融洽。學(xué)生對(duì)外籍教師個(gè)人素質(zhì)所持有的另一普遍看法就是他們性格隨和、開(kāi)放（64%完全同意，16%同意），幽默風(fēng)趣（53%完全同意，17%同意）。與此同時(shí)，外籍教師的敬業(yè)精神給學(xué)生留下深刻的印象。在接受調(diào)查的582位學(xué)生中，77%的認(rèn)為外籍教師有敬業(yè)精神。學(xué)生唯一不認(rèn)可的就是外籍教師在課堂上的非言語(yǔ)行為。在被調(diào)查的學(xué)生中，完全同意或同意外籍教師的體態(tài)端莊的學(xué)生只有38%，而62%的學(xué)生對(duì)這一看法持反對(duì)態(tài)度。

從以上學(xué)生反饋的情況看，學(xué)生對(duì)外籍教師開(kāi)放隨和的性格普遍持贊成態(tài)度。他們一致認(rèn)為，外籍教師待人謙和、幽默風(fēng)趣的個(gè)性有力地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。同時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為外籍教師在教學(xué)中能做到平易近人，與學(xué)生平等相待。他們?cè)谡n堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生的平等有利于營(yíng)造和諧、民主、自由的教學(xué)氛圍，也有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，外籍教師的工作熱情與敬業(yè)精神也激發(fā)了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。就外籍教師在課堂上的體態(tài)儀表而言，大部分學(xué)生認(rèn)為他們有失端莊。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生受幾千年來(lái)孔子的師道尊嚴(yán)思想影響，認(rèn)為課堂是一個(gè)神圣而又莊嚴(yán)的場(chǎng)所；作為教師，他們?cè)谡n堂上應(yīng)該端莊、嚴(yán)肅，給學(xué)生一種肅然起敬的感覺(jué)。

（三）外籍教師語(yǔ)言能力與文化知識(shí)

外籍教師個(gè)人素質(zhì)的另一個(gè)方面體現(xiàn)在他們的語(yǔ)言能力和文化知識(shí)上。因?yàn)橥饧處熓窃诜悄康恼Z(yǔ)國(guó)家進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，所以本次研究中外籍教師的語(yǔ)言能力涉及外語(yǔ)和漢語(yǔ)，文化知識(shí)涉及外國(guó)文化和中國(guó)文化。結(jié)果表明，幾乎所有的學(xué)生（73%的人完全同意，19%的人同意）都認(rèn)為外籍教師的外語(yǔ)地道、純正，僅有8%的學(xué)生覺(jué)得外籍教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有些怪，不太好懂。外籍教師的這一母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。除去接觸到原汁原味的外語(yǔ)之外，學(xué)生在外籍教師的課堂教學(xué)上還能了解和學(xué)到真實(shí)、鮮活的外國(guó)文化。93%的學(xué)生一致認(rèn)為外籍教師熟悉他們自己的文化，有效地提高了外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

雖然外籍教師在目的語(yǔ)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但遺憾的是他們對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化知之甚少。同意外籍教師“了解中國(guó)文化”的學(xué)生只有12%，而認(rèn)為外籍教師“掌握了基本漢語(yǔ)”的學(xué)生則更少，僅有7%。應(yīng)該看到，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是根植于中國(guó)的教育和文化背景中進(jìn)行的。受到漢語(yǔ)和中國(guó)文化的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中常常會(huì)表現(xiàn)出許多獨(dú)特的教育和文化特征。一旦教師缺乏對(duì)這些特征的了解，他們的許多課堂教學(xué)理念和行為就很難順利地在課堂教學(xué)中落實(shí)。

三、結(jié)論與啟示

（一）結(jié)論

以上的數(shù)據(jù)分析表明，外籍教師在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中具有獨(dú)特的效果，發(fā)揮著一些中方教師難以替代的作用。總體上看，絕大多數(shù)外籍教師愛(ài)崗敬業(yè)，任勞任怨，對(duì)待外語(yǔ)教學(xué)工作有著高度熱情。他們性格上開(kāi)放隨和、幽默風(fēng)趣，在與學(xué)生的交往中平易近人、平等相待，與學(xué)生建立了和睦融洽的師生關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，大部分外籍教師都很年輕，學(xué)歷普遍不高，大都是語(yǔ)言教學(xué)新手，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且流動(dòng)性大。此外，由于初次來(lái)到一個(gè)陌生的國(guó)度，他們對(duì)我國(guó)的語(yǔ)言和文化缺乏了解，這就給他們的外語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)一定的障礙。

（二）啟示

基于以上的研究成果，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)外籍教師的聘用工作，提高外籍教師語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

1.嚴(yán)把聘任關(guān)，注重外籍教師的個(gè)人素質(zhì)。

調(diào)查顯示，學(xué)生反映較強(qiáng)烈的是大部分外籍教師較為年輕、學(xué)歷不高，他們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)顯得稚嫩，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的決策者和負(fù)責(zé)聘用外籍教師的部門(mén)提出了新的要求。目前，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在聘用外籍教師時(shí)大都缺乏統(tǒng)一的錄用標(biāo)準(zhǔn)，在聘用外籍教師時(shí)主要看應(yīng)聘者所任教的語(yǔ)言是否是他們自己的母語(yǔ)。鑒于此，建議我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)制定《外籍教師的聘用辦法》，從宏觀上規(guī)定在聘用外籍教師時(shí)應(yīng)遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些原則和標(biāo)準(zhǔn)，各類(lèi)聘用外籍教師的學(xué)校可根據(jù)各自的辦學(xué)要求，相應(yīng)地從外籍教師的學(xué)歷層次、從業(yè)資格等方面制定符合自身需要的外籍教師錄用標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，聘用外籍教師的學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和工作環(huán)境，以?xún)?yōu)厚的待遇和熱情的服務(wù)吸引高學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)的外籍教師來(lái)我國(guó)從事外語(yǔ)教學(xué)工作。

2.重視崗前培訓(xùn)，加深外籍教師對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的了解。

調(diào)查顯示，外籍教師的一些課堂言行舉止會(huì)使學(xué)生感到詫異和不適。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因是他們對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不了解。為此，有必要對(duì)外籍教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行崗前培訓(xùn)：（1）以講座或情況介紹等方式讓外籍教師了解我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的總體情況和當(dāng)?shù)赝庹Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，使他們對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；（2）召開(kāi)由中外籍教師共同參加的外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，讓雙方有機(jī)會(huì)在一起暢談對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的看法，并就如何在中國(guó)的語(yǔ)境下進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)達(dá)成共識(shí)；（3）在開(kāi)學(xué)前召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，向外籍教師介紹學(xué)校有關(guān)教學(xué)的規(guī)章制度、課程設(shè)置、考試方式，明確各自的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，同時(shí)為他們準(zhǔn)備好所開(kāi)課程的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)參考資料、課表等；（4）組織外籍教師觀摩優(yōu)秀中方外語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，并一起對(duì)觀摩課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.加強(qiáng)交流溝通，促進(jìn)相互合作。

除去對(duì)外籍教師進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)外，在平時(shí)的教學(xué)工作中外籍教師與中國(guó)師生還應(yīng)在以下幾個(gè)方面開(kāi)展一些活動(dòng)：（1）定期組織（每周一次或每?jī)芍芤淮危┯芍型饧庹Z(yǔ)教師參加的教研室活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是學(xué)術(shù)沙龍或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，也可以是集體備課或討論教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，外籍教師可以加深對(duì)中國(guó)教師和學(xué)生的了解，熟悉我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，尤其是幫助他們解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；（2）中外籍外語(yǔ)教師相互聽(tīng)課。聽(tīng)課的方式可以隨堂進(jìn)行，也可以定期組織公開(kāi)課的方式進(jìn)行。每聽(tīng)完一次課后，中外籍教師都應(yīng)在一起對(duì)這一堂課進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，交換各自的看法。這樣做不僅可以探討改進(jìn)外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，還可以為中外籍教師就文化和教育理念進(jìn)行交流提供機(jī)會(huì)；（3）召開(kāi)師生座談會(huì)。座談會(huì)應(yīng)由中外籍外語(yǔ)教師和學(xué)生代表共同參加，每學(xué)期召開(kāi)一兩次，其目的就是征求學(xué)生對(duì)外語(yǔ)教學(xué)工作的意見(jiàn)。學(xué)生代表在開(kāi)會(huì)前應(yīng)廣泛征求全體同學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的看法和建議，對(duì)這些看法和建議進(jìn)行歸納，然后反饋給教師。

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