工程教育專業認證背景下采礦工程專業實踐教學改革探析

鄭文翔　郝長勝　郭靈飛　孫明　卜慶為

摘要：本文針對采礦工程專業目前實踐教學體系存在的問題，從實驗教學體系的優化、實驗室硬件平臺建設、實驗教學考核的改革、實習基地建設等方面進行了改革探討，期望使畢業后的學生具有較好的創新精神和實踐能力，教學質量得到不斷提高，與世界教育實現真正的接軌。

關鍵詞：工程教育；專業認證；實踐教學；采礦工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0158-02

目前，工程技術人員的培養總量雖然中國是走在世界的前列，但其合格人才在世界的排名并不樂觀。世界經濟論壇《2012—2013年全球競爭力報告》顯示，81%的工程專業畢業生在美國將能夠很快勝任工作，而中國僅僅有10%。由此可以看出，我們的高等教育存在一定的問題，如：學生的動手實踐能力相對較弱、與社會需求相脫離等。實踐教學是理論聯系實際的重要環節，培養學生在掌握理論的基礎上提高學生的實踐能力。工程教育認證在實踐教學體系的完善設置、實踐教學的考查等方面提出了明確的要求，對學生工程應用能力的培養提出了較高的要求。

一、工程教育專業認證的內涵

我國開展工程教育專業認證的目標是：構建中國工程教育的質量監控體系，推進中國工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系；促進工程教育界與工業界、企業界的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性，以及促進中國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。2016年6月，我國成為《華盛頓協議》的正式會員，實現了工程教育和工程師資格的國際互認，為學生今后走向世界提供了“通行證”。

二、采礦工程專業實踐教學體系存在的主要問題

目前，我國大多數采礦工程專業在制定培養計劃時，由于公共課、基礎課學時的增加，使得專業課及專業實踐課的課時縮減，由此造成實踐能力的培養減弱；由于學生在實習礦井受安全所限，因此專業實習效果不夠理想；部分實驗設備陳舊，開出的實驗項目滯后；驗證性與演示性實驗項目較多，綜合性實驗項目開出較少；設備數量不足，不能滿足教學需求；學生自己操作實驗較少，對實驗原理的理解也不會深奧；由于種種原因，具有豐富實踐性教學經驗的教師偏少；實踐教學環節上的考核單一，不能引起學生對其重要性的認識，使得實踐效果不夠理想。

三、采礦工程專業實踐教學改革的主要內容

采礦工程專業是實踐性較強的專業。在實踐教學環節（包括課內實驗、實訓與現場實習）應注重培養其工程性、應用性、研究性及專業素質上，通過課堂教學→實驗課→專業實習→工程訓練→課外活動5個環節，使得學生對所學專業知識進行反復的運用和訓練，從而逐步強化學生的實踐技能。

1.優化實驗教學體系。以培養學生動手能力、工程實踐能力、研究能力、創新能力為基本目標，以新時期礦山對人才的需求為導向，合理設計實驗教學體系，及時補充和更新實踐教學內容及實驗設備，改革實驗教學模式，形成：“以培養學生動手能力的一系列演示性（驗證性）實驗項目、以培養學生綜合能力的一系列綜合性實驗項，以培養創新能力和科研能力的一系列設計性（研究性）實驗項目構成的三層次實驗教學新體系”。進一步完善增加驗證（演示）性實驗項目基礎上，通過新增實驗設備、開發原有設備功能等措施大量增加綜合性、設計性、創新性實驗項目，為培養應用創新型地礦類人才提供實驗條件。

2.整合資源，建設本學科共享的實驗硬件平臺。圍繞理論教學、實踐教學、科學研究三位一體的教學模式，以實驗課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為依據，建成與我院學科特色相匹配、適應高素質創新人才培養、本研共享、由三個層次組成的實驗平臺。

3.改革實驗教學考核辦法。建立完善創新型實驗教學的成績評定標準與辦法，把學生的動手能力、綜合分析問題的能力及創新能力作為對學生考核和成績評定的主要內容，建立科學合理的考核指標體系。

4.畢業設計改革。畢業設計的選題要合理，與礦山企業和設計研究院加強聯系不斷更新設計題目，同時根據學生擇業去向靈活安排設計內容；與礦山企業和設計研究院加強聯系；盡量增加專題研究（有科研的教師可以有意識地把科研與本科畢業設計有機地結合起來，這樣有助于提高學生的創新科研能力）；建立學院和煤炭企業聯合指導設計的體制；建立成績綜合評價模式（答辯形式由原先的單一模式改變為綜合評定模式。

5.強化虛擬仿真實踐教學彌補現場實習的欠缺。采礦工程專業實習地方主要集中在礦山企業，但由于礦山企業考慮到安全和影響其正常生產秩序等方面的原因，實習環境不允許學生動手實踐和參與實際生產，另在煤礦事故方面發生的環境、過程及危害和事故案例在實習礦山企業也不能實現，針對目前實習的現狀及問題，有必要對現有的實習模式進行改革，建立礦井三維虛擬仿真實驗室，虛擬仿真實驗讓學生在現場實習前或實習過程中，可以不入井便能全面、系統、真實地了解礦井生產系統、采掘工藝、典型案例、安全培訓及安全技術措施等內容。

6.完善實習基地。為提高現場實習教學效果，要加強實習基地建設。通過校企合作和校友血緣關系，建設6—8個長期穩定的實習基地，定期選派教師帶領學生到實習基地進行實習鍛煉，并制定聯合培養機制。

7.構建“雙師型”教師隊伍。結合本業培養目標、培養要求及學科方向，不斷地提高教師的工程實踐能力，建立一支專任教師和企業兼職教師組成的教師隊伍。一方面，由學院聘請工程實踐經驗豐富的企業技術人員作為兼職教師，并下發聘書；另一方面，安排青年教師參與學生的實習指導、利用假期選派青年教師到企業鍛煉實踐等方式不斷提高青年教師的工程實踐經驗，豐富青年教師的工程實踐背景。

四、結束語

工程教育專業認證的開展對采礦工程專業的發展是機遇也是挑戰，也是全面提升采礦工程專業工程教育水平的一次契機。實踐教學環節對于培養學生實踐與理論相結合，培養學生的創新能力、實踐能力、獨立分析解決問題的能力有著重要的作用，實踐教學的效果也直接影響著人才培養目標的實現。采礦工程專業是工科專業，實踐教學是培養工科大學生的重要平臺，也是培養學生具有創新精神和實踐能力的一個重要途徑。

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