慕課視域下大學生英語聽力能力培養(yǎng)探索

毛反驕

摘要：慕課是一種全新的授課形式，教學模式也發(fā)生了改變，不再是師生面對面講課，而是通過網(wǎng)絡學習。與普通課程相比較，慕課模式具有更強的互動性和開放性，同時，由于沒有教室空間的限制，慕課的規(guī)模也更大，上課的學生也更多。慕課的教學模式對于英語教學有較大的影響，其中最突出的就是學生英語聽力能力的培養(yǎng)。本文從慕課視域的角度出發(fā)，簡要探討了在慕課視域下大學生英語聽力能力的培養(yǎng)方法，為進一步提升大學生英語能力，推進教學模式改革提供一定的理論依據(jù)。

關鍵詞：慕課；大學生；聽力能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0165-02

英語對于中國學生來說，是一門貫穿于小學、中學、大學的基礎課程。小學、中學的英語主要學習的是一些基礎的詞匯、語法，而大學英語主要是要培養(yǎng)學生的綜合能力，其中最主要的是聽力能力，讓學生能夠在生活交流中靈活地應用英語。而慕課作為一種全新的教學模式，通過網(wǎng)絡教學，使英語教學更加開放，同時互動性也更強。在慕課視域下的英語教學模式發(fā)生了改變，教學效果也隨之改變。而在培養(yǎng)學生的英語聽力能力方面，慕課模式教學也采取了各種方法，最終實現(xiàn)教學目的，推進了大學英語教學模式的改革。

一、構(gòu)建混合式英語聽力課程模式

大學英語的慕課教學具有開放性和互動性強的特點，在教學過程當中，學生自身沒有受到過多的限制，學生之間、學生與老師之間的交流更多，在此情形之下，學習效果得到了很大的提升。但是結(jié)合學生自身的學習情況以及學校的教學條件來看，英語聽力教學要與其他教學相結(jié)合，并不能當成一門獨立的課程。所以在慕課的英語聽力教學過程中，教師要構(gòu)建混合式的英語聽力課程模式，也就是要將慕課教學與傳統(tǒng)的課程教學有機結(jié)合，也就是在開設視頻教學的同時，還要注重聽力教學以及討論教學。課程的教學形式豐富，讓學生接受到多元的教學，這樣不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于學生的互動，讓學生在討論的過程中相互分享自身的看法，能夠擴寬學生的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

混合式的英語聽力教學使課程教學模式更加多元，老師在教學過程中，教學方式也有了更多的選擇。而具體的教學模式，要根據(jù)實際的教學內(nèi)容、教學對象、教學目標來進行選擇，最后來進行英語聽力教學。在慕課教學過程中，教師可以在課堂上播放一些英語錄音，并且根據(jù)錄音提出問題，讓學生找出答案，鍛煉學生的聽力能力。另外，老師也可以播放一些具有教學意義的英語視頻片段，讓學生通過觀看視頻，之后在發(fā)表個人看法。這樣的教學方式使教學內(nèi)容更加豐富，課堂也得到了進一步的擴展，同時也開闊了學生眼界。在這樣的教學模式之下，學生會更加積極自主地投身到英語聽力教學之中，從而達到教學目標，提高學生的英語聽力水平。

二、建設大學英語聽力在線課程群

慕課教學并不是只在某一個學校或者某個專業(yè)才開設的，他是面向全國的大學生來進行教學的。同時，隨著教學改革的全面開展，目前也有更多的學校開設了慕課，其教學體系也得到了進一步的完善，教學內(nèi)容也更加豐富。在這樣的大環(huán)境之下，學生的英語知識水平和綜合素質(zhì)也將得到進一步的提升。而要想更高質(zhì)量地培養(yǎng)學生的英語聽力能力，則可以建設大學英語聽力在線課程群。這樣的話，就方便英語教師之間的交流討論，大家可以相互分享自己的教學經(jīng)驗，并且提出一些在教學過程中難以解決的問題，大家一起交流學習，總結(jié)得出更好的教學方案，從而提高教學質(zhì)量。建設大學英語聽力在線課程群，還有另外一種含義，那就是增加更多的英語聽力課程，例如專用英語聽力、學術英語聽力、通用英語聽力等，將英語聽力教學分為幾個部分，由此開設課程，增加課程數(shù)量。由此建設英語聽力在線課程群，讓學生能夠更加系統(tǒng)地學習英語，英語聽力能力將會得到提升。還有一點，在建設大學英語聽力在線課程群的同時，要注意英語專業(yè)課程的同步建設，使學生其他能力也得到提升，例如在聽力測試當中加入一些翻譯測試或者口語測試，讓學生的英語能力在多方面都得到提升，從而提升學生的綜合水平。

如今，大學英語慕課教學已經(jīng)得到了全面建設，慕課質(zhì)量得到了提升。同時，我國也加強了國際間的合作，使得越來越多的國際慕課出現(xiàn)在國內(nèi)的大學課程教學之中，學生們的選擇也不再是僅限于一些國內(nèi)的課程，他們還可以選擇一些國際的慕課，由此培養(yǎng)自身的英語聽力能力。通過國際慕課的學習，學生們能夠聽到更加專業(yè)的英語口音和英語文化，使學生的眼界開闊，同時深化學生對于英語的認知，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以通過一些國際慕課，使自身的英語水平的到提升，同時借鑒一些國外的教學方式，然后根據(jù)國內(nèi)學生情形，進行一定的調(diào)整，制定出具有中國特色的慕課教學模式，從而更好地培養(yǎng)學生的英語聽力能力。

三、分化課程資源且打造精品慕課

學生的英語聽力能力的高低是從多方面來進行判別的，其中有單詞發(fā)音是否標準、語感培養(yǎng)是否到位、英語翻譯是否準確以及口語表達是否正確等。同時，不同的專業(yè)，其英語教學也有一定的區(qū)別，例如商務英語、新聞英語、工程英語等，這些課程教學中的聽力教學的內(nèi)容各有不同。所以，在慕課英語視域下，不同專業(yè)學生的英語聽力能力培養(yǎng)目標各有不同。在教學過程中應該加以區(qū)分，根據(jù)不同的教學目標，制定出不同的教學計劃，選定各個專業(yè)的教學內(nèi)容，將課程資源進行合理的分化打造精品慕課，讓學生通過慕課學習，培養(yǎng)更加專業(yè)的英語聽力能力。

在課程時間的設置上，慕課英語聽力課程時間一般為十分鐘左右，比傳統(tǒng)的英語課程時間要短得多，同時在課程結(jié)構(gòu)的設置上也更加科學。慕課時間較短，每一堂課程的重點較少，有助于學生掌握和理解，同時，這樣的設置也將英語聽力課程資源進行了難易程度的劃分，教師在教學過程中逐一進行講解，學生只有在掌握較為簡單的知識，才能夠進行下一階段的學習，循序漸進，強化學習效果。

四、為學生提供新型聽力學習途徑

在傳統(tǒng)的英語聽力課堂教學中，學生學習聽力只能通過聽錄音，在除了進行聽力學習之外，還要學習更多的基礎知識，知識量遠遠超過了學生能夠接受的范圍。而慕課教學模式則更加科學，為學生提供了更多的學習途徑，除了課程教學的時間、地點不受限制，學生也可以自己決定課程知識量，從而保證學習效率。慕課教學是十分開放的，在課前，學生可以通過慕課平臺，事先預習上課內(nèi)容，對教學內(nèi)容有一定的了解，同時，在課后學生也可以在慕課平臺上進行課后的復習，加深對知識點的記憶。這樣不僅能夠增強學生對知識點的掌握，同時也增強了學生的自主學習能力。

五、總結(jié)

慕課教學模式是當前大學英語教學普遍應用的教學模式，與傳統(tǒng)的英語教學相比，其教學效果更加明顯，尤其是在學生英語能力的培養(yǎng)方面。慕課教學模式使教學內(nèi)容更加豐富，教學形式也更加多元化，具有互動性強和開放性強的特點。在慕課英語聽力教學過程中，通過構(gòu)建混合式英語聽力課程模式，建設大學英語聽力在線課程群，分化課程資源且打造精品慕課，以及為學生提供新型聽力學習途徑等措施，大大增強了學生的學習興趣，提升了課堂質(zhì)量。由此，在慕課教學模式之下，學生的英語聽力能力得到了全面提升。

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