機械類專業學生創新實踐能力培養的探索與實踐

田愛華

摘要：實踐創新能力的培養是辦學質量及辦學水平的重要標志。通過構建科學的人才培養模式，建立以能力培養為主線的實踐教學體系，建設大學生創新實踐基地，營造實踐教學氛圍，創辦特色科技活動，鼓勵學生參加各種學科競賽，從而提高人才培養水平，推進教學質量提高，促進學生的實踐能力及創新能力的全面提升。

關鍵詞：實踐能力；創新能力；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0167-02

工科學生應該具備的最重要的能力，就是工程實踐能力和創新能力，創新實踐能力的培養是辦學質量及辦學水平的重要標志。為了提高大學生的創新能力，許多國家都把培養創新型人才擺在戰略高度加以重視。因此，深化教育體制改革，大力開展創新型教育、培養創新人才已成為當前高等教育改革的重點。近年來，教育部實施了“質量工程”，推行了“大學創新訓練計劃”，目的是為了使學生在學校學習期間，接受科技創新思想的教育和熏陶，接受創新能力的訓練和實踐，從而使學生在今后的國家建設事業中，快速地成長起來。機械類專業擔負著為機械制造產業輸送工程技術人才的重任。隨著社會科技進步，機械工程學科本身有了質的變化，企業要求機械類專業的畢業生不僅具備機械設計制造及其自動化方面的基礎理論知識和應用能力，還應具備在工業生產第一線從事機械制造領域內的科技開發、設計制造、應用研究、運行管理和經營銷售的能力。本文結合我院情況就機械類專業創新人才培養實施的有效途徑進行了探索。

一、明確培養目標，構建科學的人才培養模式

教育部近年來實施的“本科教學工程”等項目，對創新精神與實踐能力培養提出了明確要求。不同層次的高校培養的人才類型是有區別的：培養研究型人才的國家重點大學、培養本科應用型人才的地方院校、培養技能型人才的高職高專，對創新與實踐能力培養定位是不同的。我校作為培養工科應用型人才的地方院校，主要以培養應用型高級工程技術人才為目標。根據機械類專業實踐性強的特點，教學的主要目標以能力培養為中心，即根據培養目標和學生的發展要求設計培養模式與課程體系，打破按照學科體系進行知識設計的課程模式和教學模式，變“知識傳授型”為“能力培養型”。因此我們確立了以社會需求為導向，以創新精神及實踐能力為內涵，以工程實踐能力培養為核心，按照“實基礎、精理論、重實踐、強能力”的人才培養思路，探索和實施“產、學、研、用”相結合的人才培養模式，同時對課程體系、實踐教學體系、教學內容及教學方法與手段進行深入改革，使培養的人才適合社會需求，更好地為社會發展提供人才服務。在認真分析社會發展、行業和區域經濟對機械類專業本科人才新要求的基礎上，我們認為機械類專業人才的培養應當把以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育和培養特色滲透到培養目標、模式、途徑以及實踐探索的過程中，建立符合社會、經濟、科技發展要求和符合人才培養規律的高素質應用型本科人才培養的新體系，把社會需求同學生的全面發展結合起來。通過充分了解和調研企業一線對人才培養規格的需求，在機械類專業應用型人才培養方案的設計中，應堅持強化基礎、體現應用、尊重個性、注重實踐與創新、與時俱進的原則；應注重知識內容的相互滲透與融合，強化課程間的銜接；應改變實踐教學環節的附屬地位，以理論與實踐相結合、課內與課外相結合、教學與科研相結合為準則，構建能力培養型課程體系。遵循上述計指導思想，圍繞機械類專業人才培養目標，我院最終形成的專業人才培養方案由通識教育、學科專業基礎教育、專業方向教育、實踐環節與設計、創新創業教育組成。各部分之間相互支撐，充分體現了以社會需求為導向、培養應用型創新人才的目標。

二、豐富實踐教學內容，建立以能力培養為主線的實踐教學體系

實踐是工程生產活動、交往活動和思維活動的統一，是包含“動手”、“動腦”、“動心”的全過程，工程實踐能力是對創新實踐人才培養的主要要求。把課程體系中各個教學環節放到合適的環境中實施，是保證教學質量的重要條件，創新實踐能力在學生掌握相關理論和實踐基本技能的基礎上，必須通過工程實踐來獲得，真實的工程環境是工程實踐能力培養必須和極為重要的條件。實踐教學內容應循序漸進，貫穿人才培養全過程。實踐教學既包括實驗、實習（認識實習、專業實習、畢業實習）、實訓、課程設計、畢業設計（論文）等典型實踐環節，又包括生產勞動、軍事訓練、社會實踐、社會調查、創新創業活動、科技制作、科技競賽等拓展型實踐內容。應將各項實踐教學內容納入人才培養方案，根據人才培養目標和不同專業特點，合理分配學時、學分，充分利用課內、課外、社會三個課堂，變被動實踐為主動實踐。建立基礎性、專業性和綜合性、設計性三個層次的實踐教學體系，在每個層次上設置若干教學模塊，根據專業對同一課程的不同要求進行靈活構架，形成了理論完整、信息量大、實踐性強的課程體系，在加強基礎的同時又有利于知識的擴展和延伸，使得優秀學生可以自主選擇難度較大的綜合性、設計性實踐課程，提高了學生的實踐能力和創新能力。

三、建設大學生創新實踐基地，營造實踐教學氛圍

通過大學生實踐創新基地，教師可以擇優選取本科生開展與教師科研項目相關的科學研究，可以使本科生的學習由被動到主動，加深學生對所學領域知識和基本理論的理解，較早地學習到科研的基本方法和技能。創新基地的活動不僅可提高學生運用所學的相關理論和方法解決實際應用問題的能力，創新能力，還可以提高學生統籌和協調、計算機應用、寫作和查閱文獻等能力，培養了學生的創新精神和團隊協作意識。建立新型校內工程創新實踐教學基地，形成以學生創新基地為中心、以各類創新活動為主題的一種新型創新能力培養模式，為工程師的素質培養和將來的發展打下堅實的基礎。將學生的科研創新列入教學計劃，進一步加大創新學分在培養計劃中的比例。一方面通過建立學生科研創新基金，強化學科競賽活動，完善大學生創新基地，創辦大學生創業中心，開展各類創業大賽活動，鼓勵學生搞科研創新。另一方面通過實踐教學工作量津貼，實踐教學成果獎勵，實踐教學工作考評，職稱評審及教學改革與科學研究等機制充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。同時，健全實驗室管理的規章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現有的資源條件，建立實驗技術平臺，為加強實踐教學創造條件。

四、創辦特色科技活動，鼓勵學生參加各種學科競賽，提升學生科技創新能力

積極打造院級、校級、省級、國家級四級賽事，鼓勵學生參加各種形式的創新、創業活動，為學生獲得創新學分提供條件和保障，爭取在國家、省級機械創新設計競賽、“挑戰杯”競賽等各類競賽中獲得更多的大獎。認真落實大學生創新創業訓練計劃，包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。以項目驅動的形式，激發學生的學習興趣，迅速提升學生綜合運用知識解決實際問題的能力。力學架構大賽是我院機械類專業的傳統品牌項目，也是我院學生參與度最高、獲獎人數最多的一個項目。圍繞此主題我院先后開展了紙橋承重大賽、高空墜蛋、水火箭等科技小活動，共吸引大約六百多名學生參賽。此外，針對不同專業我們還舉辦體現專業特色的各類比賽。為了讓學生更好地投入學術科研中去，我院積極發動和支持專業教師參與到學生第二課堂的活動中來。利用專業知識，設計跟課堂內容相關但獨立于課堂之外的小活動。一方面，在互動中加深了師生感情，使第一課堂的教學更見成果；另一方面，可以使學生對課堂內容更好地消化理解，提升學生的創新實踐能力。

總之，以培養“強實踐、懂管理、能創新”的未來優秀工程師為目標，探索一條機械類專業創新人才培養計劃實施的有效途徑，形成以學生創新基地為中心、以各類創新活動為主題的一種新型創新能力培養模式，必將為工程師的素質培養和創新實踐能力提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]嚴薇.大學生實踐創新能力培養的探索與實踐[J].中國大學教學，2012，（9）：78.

[2]李國鋒.論基于學科競賽的大學生創新能力培養模式[J].實驗技術與管理，2013，（3）：24.

[3]李世佼.大學生創新創業教育體系的構建[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：119.

[4]聞亮.加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養[J].內蒙古師范大學學報，2003，（4）：46.