精心烹制營養美味的課程主菜
——江蘇省泰州市姜堰區國家課程校本化的探索實踐

文 | 本刊記者 王玲玲

精心烹制營養美味的課程主菜
——江蘇省泰州市姜堰區國家課程校本化的探索實踐

文 | 本刊記者 王玲玲

如果說課程是一桌飯菜的話，國家課程是保證基本營養的主菜，地方課程、校本課程是保證特色風味的小菜。過去主菜和小菜單獨裝盤上桌，常常導致主菜吃不飽，吃不消，吃不香，而小菜則因沒時間享用而淺嘗輒止。

在江蘇省泰州市姜堰區教育局副局長林忠玲看來，如何將小菜的精華融進主菜里，保證學生有時間饒有興致地享用營養更全、口味更地道的“主菜”，這是姜堰區在課程改革中一直追尋的方向。“國家課程校本化實施”創新班成為解決這一問題的新路徑。如今，隨著兩批次144個創新實驗班的成功申報，國家課程校本化創新的星星之火已經在姜堰區3000多名小學教師心中點燃……

松綁 頂層設計變革釋放教師拳腳

2016年初，姜堰區教育局的一紙通知攪動了全區教育的一池春水。

在《關于“國家課程校本化實驗”創新班申報的通知》中，鼓勵全區教師結合自身特長和研究方向，解讀國家課程，形成屬于自己的課程實施方案。通知中有一點尤為引人注目：“創新班在實驗周期內免于參加每學期的區級質量監測?！边@讓諸多早就在國家課程框架之下，悄然進行著學科內的課程改革嘗試的老師們如沐春風。

姜堰區教師發展中心小學教研部主任劉秀鳳全程參與了創新班的籌劃與實施?；叵肫鸬谝慌鷦撔掳嗌陥蟮那樾?，劉秀鳳仍然難掩內心的激動：“老師們的踴躍程度完全超出了我們的想象?！?/p>

統計數據顯示，2016年3月，姜堰區超過100名小學教師申請創新班，最終經過學校審核、現場答辯等環節，70個涵蓋各級學科的區級國家課程校本化實施創新班正式誕生。

看似橫空出世的創新班其實早在2014年姜堰進行課程整合頂層設計的時候就已經埋下了伏筆。據林忠玲介紹，姜堰的課程整合分兩步走：第一步是地方課程、校本課程的建構；緊接其后的就是國家課程校本化。“第一步走好之后，我們就開始思考占課程體系近80%比重的國家課程如何因人、因校而異，在每一所學校生根發芽，讓每一位老師形成自己的風格。”正是對這一問題的思考孕育了如今的創新班。

創新班鼓勵全區小學教師在達成國家課程標準的前提下，大膽地對國家課程教學內容進行增刪；在課程實施辦法上，解放思想，形成自己的風格。為了保證創新班能真正落地生根，姜堰區教育局與學校、教師攜手，從頂層推動開始，通過過程指導、靈活評價、成果輻射等方式，最大限度地將教師們原先被束縛住的課程實施的手腳解放了出來，教師教學依“綱”扣“本”的常態開始在內外力的共同作用下被打破。

生長 將“理想的課程”轉變成現實

其實，早在自上而下的創新啟動之前，來自教學一線的小范圍創新就已經生根發芽。

2003年，白米中心小學的潘兆良開始了兒童畫融合教育的嘗試；2008年，溱潼實驗小學的李如芳將自己的美術課堂延伸到溱湖風景區，印象溱湖版畫有了越來越多稚嫩卻充滿想象力的作品；2012年，姜堰區第二實驗小學教育集團三水校區（下稱三水校區）的許紅麗把戲劇引入了英語課堂，她的同事則王燕開始嘗試把珠心算融入數學教學；幾乎與此同時，姜堰區實驗小學教育集團城南校區（下稱城南校區）的王琴把小古文帶進了語文課堂……

2016年，創新班申報通知一經發布，這些先行嘗試的教師們就成了第一批申報者。乘著政策的春風，悅心童畫融合創新班、主題讀寫教學創新班、英語戲劇教學創新班、趣味珠心算創新班、印象溱湖版畫創新班等如雨后春筍一般冒了出來。

雖然，這些老師在各自的學科對國家課程校本化都有過前期的摸索，但是，當心中的理想課程真正系統性地落地實施的時候，老師們仍然遭遇了不少棘手的問題。語文教師王琴在實驗的過程中就遇到了一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“跟不上”的問題。每每這樣的時候，區教研員的身影就會出現在教室里，他們和老師一起觀察學生、分析學生，一起尋找解決問題的方法。用劉秀鳳的話來說就是“哪里有困難，哪里就有教研員的身影”。陪跑式的幫扶和引領，讓教師們在實驗中逐漸明辨了前進的方向，課程實施從一開始小心翼翼地摸著石頭過河變成得心應手地穩步推進。

2月15日，早春午后的陽光中尚帶著絲絲的寒意，三水校區數學教師王燕的課堂上卻暖意融融。這是三年級的一節“進位兩位數乘法”課。同一般的數學課堂不同，在王老師的課堂上，每個學生的課桌上都放著一把小算盤。每道題孩子們都可以自由選擇用珠算或者豎式進行計算。記者注意到有兩位小朋友總能最快給出正確答案，但是在計算方法上一個用的是珠算，另一個則用的是豎式計算。從他們輕快的話語中，記者得知他們都很喜歡珠心算，同時豎式計算也掌握得很好。任意穿梭于兩種算法之間的快感讓他們頗為享受。

“現在班上的很多孩子都算得比我快，基本報了數字答案就出來了?！闭勂鹱约旱膶W生，王燕的自豪感溢于言表。不過，剛開始推珠心算進課堂的時候，教學效果并不好。那時候每周有兩節課專門用來上珠心算，基本到下一周學生已經將上周學的內容又還給了老師。怎么破？反復思量之后，王燕提出了一條大膽的路子——把珠心算融入日常學科教學中來，讓孩子每天都練一練。去年，借著政策的春風，王燕申報了“趣味珠心算創新班”。盡管實驗尚在進行中，奇跡已經一個接一個發生了：在江蘇省第二十一屆珠心算能力比賽中，王燕所指導的珠心算社團的孩子們在全省13個轄市120余所實驗學校3000余人中過關斬將，一舉拿下兩個一等獎、6個二等獎、42個三等獎，成為這屆大賽的大贏家。在這一年的期末考試中，她所帶的中等班不僅數學平均分位列全年級9個班級中的第一名，還出了13個100分，令其他老師驚詫不已。

有感于珠心算對學生注意力、記憶力、思維力的顯著提升，新學期作為學校骨干教師、學科帶頭人，王燕準備在1-3年級全面推開珠心算，讓更大范圍的師生受益。

一年多的實踐證明，基于教師個人風格，從學情、校情出發的“國家課程校本化實施”創新班是將教師心中“理想的課程”轉變為“現實的課程”的切實可行的路徑。這一路徑讓國家課程的實施在姜堰變得魅力無窮、空間無限。

喚醒 讓專業成長成為一種自覺

創新班春風化雨般地滋潤著學生全面個性成長的同時，也在潛移默化地影響著參與實驗的教師及其周圍的教師群體。

城南校區的英語教師朱秀梅至今都記得剛休完產假回校上班第一天時候的情形：“整個校園里都在談‘大閱讀’，我像跟學校脫節了一樣，完全不知道大家在說什么……”回憶起當時的情形，朱秀梅覺得當時整個人好像被狠狠地拋進了創新的激流中。幸運的是朱老師敏銳地發現了創新班這盞明燈?！拔铱吹秸Z文大閱讀這道精神大餐給學生帶來的變化，并開始思考如何把閱讀運用到英語課程中來?！惫Ψ虿回撚行娜?，朱秀梅在摸索中找到了自己的路徑，成功申報了小學英語智慧閱讀創新班。成為創新班的一員之后，朱秀梅對創新也有了新的認識。

“其實創新包含兩方面：一方面是主動創新，國家課程校本化創新的過程中，學生們被激發出來的創意和爆發力會激勵老師主動創新；另一方面是被動創新，既然自己申請的是創新實驗班，就必須有創新成果，所以就會逼著自己不斷去創新。”在主動與被動創新的過程中，朱秀梅內心深處專業成長自覺的種子已經被喚醒。

同朱秀梅一樣被“喚醒”的還有三水校區的許紅麗。2012年的時候，她所在的學校確立了辦“具有國際視野的教育”的發展目標。作為英語教師的許紅麗在那一年的暑假被派往加拿大學習。兩個月的時間，許紅麗幾乎把加拿大所有英語教學有特色的學校都走了一遍，還帶回了當地的教材。

然而，在實際的教學過程中，許紅麗發現外國教材嚴重“水土不服”，教學效果也差強人意。怎么辦？自編教材，自己探索適合的教學方式。在這個過程中，許紅麗進行了一次又一次的嘗試，最終戲劇被她引入到了英語教學之中，產生了意想不到的魔力。許紅麗告訴記者，現在學校所用的牛津教材極具故事性，非常適合戲劇教學的融入。依托教材又超越教材的課程實施方法，讓許紅麗收獲的不僅是學生英語成績的提升，還有孩子在學習過程中發自內心的快樂和對英語的喜愛。如今，她的英語戲劇創新班教學已經形成了相對完整的體系，涵蓋角色扮演、故事續編、童話改編、劇本編演、繪本創作、英語劇場等。

誠如姜堰區教育局教師發展中心辦公室主任劉付剛所言，國家課程校本化創新實驗的實施，讓教材變成了一種資源，讓教師對教學的研究真正走出理論環節，變成課堂上源源不斷的生產力。在這個過程中，教師不僅沒有職業倦怠，反而形成了一種專業成長的自覺。

引燃 星星之火已成燎原之勢

據姜堰區教育局提供的統計數據顯示，目前，該區已經有144位教師參與創新班實驗。相對全區3000多位小學教師而言，這個數字顯得有些單薄。但是，火種的引燃作用已經開始顯現。

在城南校區，很多非創新班的學生被王琴的小古文教學所吸引。據同校的袁小芬老師介紹，很多班級的老師都在根據自己的學情，學習借鑒王老師的小古文教學。而袁小芬自己作為“夢想課程種子教師”也在探索如何將繪本等更好地融入日常的學科教學中。

同樣的故事也在溱潼實驗小學發生著。今年美術教師李如芳將迎來一位新的同事，她們將一起把印象溱湖版畫特色課程進一步開發好。四月，江蘇省全省版畫現場會也將在溱潼實驗小學拉開帷幕，屆時省內最強的版畫特色學校將齊聚這所農村小學。該校校長周新民告訴記者，近年來為了推動版畫特色課程建設，學校層面不僅保證資金投入還積極搭建平臺，組織各種活動?！盎顒蛹饶転閹熒峁┱故镜臋C會，也是對學校和教師的一種激勵。我們必須不斷有新的亮點呈現給大家看?！?/p>

記者在采訪中了解到，除了學校自身的項目帶動之外，教育局層面也為學校和教師搭建了廣闊的展示舞臺。“一方面，教師發展中心小學教研部定期組織創新班的公開亮相活動，包括課程教學展示、創新成果展示等；另一方面，教育局利用門戶網站、教育微信、微博，對‘創新班’及實施老師進行推介?！绷种伊釋τ浾哒f道。

>>城南校區孩子們的別樣寒假作業展示

據悉，今年第三批次創新實驗班的申報已經在緊鑼密鼓的籌備之中。對于這些先行先試的創新教師，姜堰區教育局也將通過更豐富的活動、更合理的評價制度設計，進一步放大他們的引領作用。劉秀鳳稱，姜堰正在醞釀建一個資源庫，把創新班教師的優秀的課程都制作成視頻，讓整個區域的老師都可以看到、學習到，去喚醒、點燃更多的老師加入國家課程校本化創新的隊伍中來?！爱斎唬壳斑@一資源庫還處于設想階段，能否實施還需要進一步的調研和論證?！眲⑿泺P補充道。

朝向 更好玩更營養的課程體系

目前，姜堰的國家課程校本化創新實驗所取得的成績已經引起了省內外的廣泛關注，各種宣傳報道、各種學習觀摩紛至沓來。成績和榮譽面前，姜堰人對課程改革依然保持著清醒的認識和清晰的目標朝向。

在林忠玲看來，姜堰課程實踐仍然在路上。談及未來的發展方向他表示：“跨學科之間的課程融合已經在醞釀之中，比如打破目前的學科設置，語文、英語類的課程整合成語言類課程，音樂、美術、體育之類的課程整合為藝體類課程，科學、數學之類的課程整合為科學思維課程……”

誠然這種跨學科的融合是未來學校發展的一種必然趨勢，但是林忠玲一再強調：在現行的國家評價體系框架之內，任何的改革都必須因時應勢而為、穩步推進?！跋热ナ崂聿煌n程之間的重合點，從這些重合點的融合開始整合也是一種思路。”

當記者最后問及姜堰區國家課程校本化樣本意義時，姜堰區教育局武曉明局長說：“姜堰的國家課程校本化實施之路，是貼地行走的實踐研究之路，是姜堰教育人尋求核心素養落地的創新突圍之路，是豐富姜堰教育內涵的品牌建設之路。無論何種形式的課程改革，為孩子提供更有價值，更有營養的課程體系始終是改革創新的核心指向所在。”